張菊英

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)成為了教師關(guān)注的重點。尤其是在初中音樂教學的過程中，教師在為學生提供音樂享受的同時，能夠讓學生的創(chuàng)新能力得到全面的提升。在初中音樂教學中，教師要關(guān)注學生的核心素養(yǎng)，讓學生擁有創(chuàng)新能力。教師從多個方面著手，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的初中音樂教學課堂，在實行有力的教學舉措下，保證學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中音樂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.951【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0221-02

前言

在初中階段，學生的成長十分關(guān)鍵和重要。在初中音樂教學的過程中，教師要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但是往往在很多因素的影響下，學生的音樂學科素養(yǎng)并不能得到重視和提高，學生創(chuàng)新意識也不能得到有效的培養(yǎng)。因此，初中音樂教師應(yīng)該從核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，轉(zhuǎn)變以往的教學觀，為學生制定出優(yōu)質(zhì)的學習計劃。在提升學生音樂學習興趣的情況下，促進學生更好的發(fā)展。所以本文分析了核心素養(yǎng)下初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的具體培養(yǎng)策略。

一、教師教學觀念要具有創(chuàng)新意識

教師在初中音樂教學的過程中，如果使用的教學方法不當和自身的教學能力不足，就會嚴重影響學生的發(fā)展。同時，教師的教學觀念會對學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的影響。一些教師在初中音樂教學的過程中，忽視了創(chuàng)新意識的重要性，并且沒有運用正確的音樂教學理念，導致初中音樂課堂千篇一律，也抑制了學生的成長。所以，教師想要提升學生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)該從學生所喜歡的事物出發(fā)，為學生創(chuàng)建符合他們興趣的課堂。在平時教學的時候，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學定勢，為學生提供新穎的音樂教學模式。在展現(xiàn)出以生為本的教學理念下，能夠合理的判斷教學內(nèi)容，并重視教學。這樣，教師自身的創(chuàng)新意識得到提升，才會帶動學生的創(chuàng)新意識發(fā)展。

二、激發(fā)學生學習興趣，讓學生創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)

通常情況下，興趣會為學生學習提供相應(yīng)的引導，會讓學生主動地參與學習。在初中音樂教學的過程中，教師就要重點培養(yǎng)學生的學習興趣，在學生擁有濃厚的興趣之后，才會提升自身的創(chuàng)新意識。教師通過問題教學情景的創(chuàng)建，激發(fā)學生的學習興趣。在具體教學的過程中，教師要從學生的好奇心出發(fā)[1]。在初中階段，學生對很多未知的課程都會產(chǎn)生一定的好奇心，教師則要充分利用這次機會，結(jié)合適當?shù)慕虒W內(nèi)容，為學生創(chuàng)建教學情景。

三、對學生發(fā)散思維進行訓練，引導學生進行思維創(chuàng)新

從本質(zhì)上來說，發(fā)散思維是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要前提。這也是一種重要的思維形式。學生能夠圍繞一個具體的問題，從多個方面出發(fā)，找出不同的答案。這樣，就會為學生綜合素質(zhì)的提升提供有力的支撐。在初中音樂教學的過程中，很多學生都會擁有不同的想法，教師往往會忽視學生的這些想法。這樣，會抑制學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該重視學生的學習能力，在教學中實行開放性的教學態(tài)度，讓學生能夠不再受到約束，更好地提升自身的思維創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)建具有創(chuàng)新意識的評價形式

在新課程教育改革背景下，初中音樂課堂教學中，教師應(yīng)該對學生進行相應(yīng)的評價。這樣，會讓學生對音樂產(chǎn)生較強的認知，也會使得學生的想象力得到發(fā)揮，最終培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。所以，教師應(yīng)該制定出不同的教學評價模式，讓教學評價的導向性得到明顯的提升。第一，教師要關(guān)注學生的學習結(jié)果，并重視學習過程。從學生具體的評價內(nèi)容出發(fā)，從全面性的層面著手。在競賽的性質(zhì)教學中，能夠讓學生擁有積極的表現(xiàn)。第二，教師在進行評價的過程中，應(yīng)該關(guān)注學生的個體差異。一般來說，不同的學生都會有著不同的音樂領(lǐng)悟能力，在學習能力上也會存在一定的不同。教師不能實行統(tǒng)一的標準來評價學生。因此，教師應(yīng)該從學生身上的閃光點出發(fā)。針對那些靦腆和不善表達的學生，就應(yīng)該針對其良好的表現(xiàn)進行鼓勵，為學生提供贊賞性的評價語言。學生在得到鼓勵和良好的評價之后，就會擁有充足的學習信心。在此模式下，教師實行的音樂游戲模式也會獲得良好的成果，讓學生的創(chuàng)新表現(xiàn)能力得到提高。第三，教師實行音樂游戲評價的時候，還應(yīng)該實行生生評價形式。學生也可以對教師進行評價，在多種評價形式下，能夠讓音樂游戲開展更加具有意義。教師根據(jù)學生對自己提出的意見，找出自身教學中存在的不足，最終提升教學質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學背景下，教師在開展初中音樂教學的過程中，就應(yīng)該全面提升學生的綜合能力，讓學生在學習中獲得較強的素質(zhì)。初中音樂教學中，要讓學生產(chǎn)生良好的感知能力。所以，教師能夠在具體評價的過程中，關(guān)注學生的綜合素養(yǎng)，在給予學生學習信心的情況下，能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的漏洞。在整合多項教學舉措下，讓初中音樂教學得到有力的發(fā)展。希望本文的分析為初中音樂教學提供充足的準備。

參考文獻：

孫琳琳.核心素養(yǎng)下初中音樂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教學探討[J].課程教育研究，2019（06）：210.