【摘 要】 現(xiàn)階段，伴隨著體育教學的全面改革，籃球的教學改革也是其中不可忽視的一環(huán)。在教學過程中，學生始終居于主體地位，以學生為本是每一個教育工作者應該始終堅持的教育理念。為了進一步提升籃球教學的水平、改進教學的手段，本文從高校籃球教學出發(fā)，探究競賽教學這一方法在籃球教學中的應用以及其相關策略，旨在通過探究，不斷改善和提升當前高校學生的身體素質，從而為我國未來年輕一代的發(fā)展打下良好身體基礎。

【關鍵詞】 競賽教學法? 高?；@球教學? 應用策略

引言：

許多學生對于籃球這項運動都有較大興趣，如果能在打球時學會更多技巧，則能夠避免他們在進行籃球運動時受傷，也能夠提高學生的身體素質。籃球運動能夠促進高校學生身體素質的良好發(fā)展，同時也是增強全民運動意識的一個重要部分，而在教學中，籃球的教學方式和教學策略會直接對學生學習的態(tài)度和動機造成一定影響，也會對學生打球的技巧掌握、身體素質發(fā)展形成干預。一旦在教學過程中總是重復某一種技巧訓練，很有可能會讓學生產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，如果能夠在教學中加入競爭性項目，就會在一定程度上引發(fā)學生興趣，從而增加其學習動機。

一、競賽教學法的相關界定

在高?；@球教學中，這一方法主要是指運用學生分組競賽的手段，讓各組進行競賽，通過籃球比賽的進行，讓學生們能夠充分學會籃球的打法和技巧，這一教學方法秉持以學生為本的原則，教師充當了指引和輔助的角色，在分組進行比賽前，先由教師講解一些關于打球的方法和技巧，然后學生在市級比賽中對這些方法加以運用，針對比賽過程中暴露的一些問題，教師再進行深入講解，有針對性地對不同學生提出不同的意見和指導。這一教學方法能夠讓學生自身也直觀地感受到打球時出現(xiàn)的不足和問題，能夠進一步強化學生彼此之間的交流，讓學生們互相指出對方的問題、互相幫助，從而營造出更好的課堂學習氛圍，也能夠更有效的讓教學內容內化，從而收獲較好的學習效果。

二、競賽教學法在高?；@球教學中的特質

（一）促進性

在以往的高校學生籃球教學過程中，對于學生產(chǎn)生的評價多集中于某個單項，總是以學期末的打球水平來判定學生的整體情況，對于所有上課學生的評價標準沒有變化，這事實上是存在問題的。我們不難發(fā)現(xiàn)，在高校的籃球課上，許多學生是有一定籃球基礎的，但同時也有部分同學毫無基礎，甚至連最基本的運球也沒有接觸過，這也就意味著評價標準的單一化對一些學生而言是不公平的。而在競賽教學法中，能夠促進教師全方面地看待每一個同學在籃球技巧上的進步，也就促使最終評價標準因人而異，這同時又反過來提升了學生學習籃球的積極性。

（二）多樣性

這里的多樣性是針對于傳統(tǒng)教學中單一的方式方法而言的。以往，在籃球教學中，教師和學生都將重點放在得分上，忽視在這一過程中學生之間的情感交互體驗，這在一定程度上的確會對學生學習籃球的熱情造成干擾。如果一昧只知道將知識進行灌輸式教學，則會大大降低籃球運動的趣味性，更嚴重的可能會打擊學生們對于體育鍛煉的積極性，而競賽式教學則克服了這一問題，通過多種多樣的籃球相關活動，不僅能夠強身健體，也可以讓學生在這一過程中收獲價值體驗。

（三）能動性

在籃球課堂上，高校教師往往以學習任務為導向，以完成指標為目的，學生需要嚴格遵守教師提出的各項要求，并盡可能完成教師布置的任務。從客觀的角度來看，這樣的教學方式相對來說較為死板，學生在課堂上的主觀能動性受到抑制，學習能力受限，學習思路變窄，不能取得較好的學習效果。競賽教學的方法能夠以學生為主體，教師發(fā)揮其指導職責，從而讓學生學習籃球在主觀上更加積極，大大提高其能動性，進而達到事半功倍的學習效果。

三、競賽教學法的應用策略

（一）組織策略

由于競賽教學法具有其自身的特殊性，因而教師在使用該方法進行教學時，應當始終牢記將學生的主體地位這一理念，做到完全尊重每個學生的體能差異和個性差異，根據(jù)實際教學情況不斷調整競賽教學法的實際實施方式。舉例來說，當學習技巧的學生具有較好的籃球基礎時，可以適當調高難度，講授更多籃球學習的深入知識和技巧;相反，當面對基礎較薄弱或者從未接觸過籃球的學生時，則需要適當降低要求，對于此類學生，教學目標可以調整為掌握入門籃球技巧即可。

（二）目標分解

在競賽教學這一教學方法中，需要將教學目標進行適當分解，促使各個學生團結協(xié)作，共同完成教師在課堂上發(fā)布的學習任務，從而更好地激勵高校學生自發(fā)地參與到籃球運動中來。因此，教師在任務發(fā)布中不能將任務之間的難度梯度設置過寬，而應該循序漸進，將最終的學習任務根據(jù)課時分解成多個小任務，讓學生們能夠在任務完成的過程中收獲信心。

結論：

本文中闡述的競賽教學法，主要針對高校學生的籃球教學中應用及策略展開，這一教學手段既可以促使高校學生們對于籃球學習更有興趣，又能夠在一次次競賽中學會打球技巧、建立信心，對于年輕一代的身體素質提升也大有裨益。在教學方法設計中一定要充分考慮當代學生的特質，將其納入教學設計考慮范圍，從而使教學方法得以不斷優(yōu)化。

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張健堅（1986年7月），男，廣東東莞人，學士，體育講師，主要從事中專體育教育。