王萍萍

【摘 要】 在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。因此，本文將談一談應(yīng)該如何將核心素養(yǎng)滲透于初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)策略

核心素養(yǎng)主要是指對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義的能力以及品質(zhì)。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，不同學(xué)科教學(xué)中的核心素養(yǎng)具有各自鮮明的特點(diǎn)。而具體到化學(xué)學(xué)科來(lái)看，核心素養(yǎng)主要包括物質(zhì)觀念、平衡思想、探究能力、科學(xué)責(zé)任等幾個(gè)方面的內(nèi)容。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這幾個(gè)方面的內(nèi)容實(shí)施更加具有針對(duì)性的教學(xué)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，只有這樣，才能不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1. 培養(yǎng)物質(zhì)觀念

物質(zhì)觀念主要是指在一定條件下對(duì)物質(zhì)形態(tài)變化的宏觀現(xiàn)象或者物質(zhì)在微觀層面的組成與結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察與辨識(shí)的能力。毋庸置疑，這種能力是化學(xué)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因?yàn)榛瘜W(xué)本就是一門(mén)研究在原子、分子層次上物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的學(xué)科。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解物質(zhì)在宏觀與微觀兩個(gè)角度之間的關(guān)系，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的物質(zhì)觀念。

為了培養(yǎng)學(xué)生的物質(zhì)觀念，我主要會(huì)從三個(gè)方面安排教學(xué)內(nèi)容：第一，引導(dǎo)學(xué)生理清概念的來(lái)源與歸屬，并將宏觀和微觀兩個(gè)層面之間的邏輯關(guān)系講解清楚;第二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”這一知識(shí)邏輯;第三，遵循量變引起質(zhì)變的規(guī)律。最終，通過(guò)這種方式，逐漸使學(xué)生梳理清楚了化學(xué)物質(zhì)在宏觀與微觀之間的邏輯關(guān)系。

2. 滲透平衡思想

平衡思想也可以稱(chēng)為變化平衡觀念，它主要是指物質(zhì)是在一定的條件下不斷運(yùn)動(dòng)的，但是在物質(zhì)的運(yùn)用與變化中，又可以達(dá)到某種程度的平衡。培養(yǎng)學(xué)生平衡思想，主要是為了使學(xué)生能夠從不同視角對(duì)較為復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行研究，從而逐漸掌握各種化學(xué)中的基本特征與規(guī)律，進(jìn)而能夠用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)觀察和分析化學(xué)反應(yīng)，這種素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生探究化學(xué)本質(zhì)具有十分重要的意義。

在日常的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)反應(yīng)中涉及到的化學(xué)方程式進(jìn)行認(rèn)真觀察，以此來(lái)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)變化中的條件以及化學(xué)變化中的平衡性。如：在《二氧化碳的制取與性質(zhì)》這一節(jié)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了通過(guò)高溫煅燒石灰石制取二氧化碳的方法，這一化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式為：CaCO3CaO+CO2↑。在這一節(jié)的教學(xué)中，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察制取二氧化碳這一化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生條件，并要求學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算化學(xué)反應(yīng)前后原子數(shù)量的變化。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的“變”與“不變”有了一定的了解，從而促進(jìn)了學(xué)生平衡思想的發(fā)展。

3. 提升探究能力

在新課標(biāo)深化實(shí)施的背景下，對(duì)于學(xué)生的課堂主體作用提出了更高的要求，為了將學(xué)生的課堂主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，最直接的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)。而對(duì)于化學(xué)這樣一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)探究無(wú)疑是一種最基礎(chǔ)的探究途徑。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，而教師則可以利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利地進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

同樣以《二氧化碳的制取與性質(zhì)》這一節(jié)為例，為了使學(xué)生對(duì)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作性的自主探究活動(dòng)。首先，我將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后，我給學(xué)生提供了燒杯、試管、鐵架臺(tái)、酒精燈、稀鹽酸、大理石、石灰石、石蕊溶液等實(shí)驗(yàn)中所需的儀器和藥品，然后，我簡(jiǎn)單給學(xué)生講解了實(shí)驗(yàn)原理。最后，我要求各小組學(xué)生自主設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)流程。通過(guò)這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，既使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行了更加全面的思考，從而使學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有了較為全面的理解。由此可見(jiàn)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的探究能力是十分重要的。

4. 強(qiáng)化科學(xué)責(zé)任

化學(xué)與實(shí)際生活和社會(huì)發(fā)展具有十分密切的聯(lián)系。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。為此，教師可以將一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題融入到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境與合理開(kāi)發(fā)資源的重要性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)與綠色化學(xué)的觀念，只有這樣，才能真正將化學(xué)學(xué)科的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。

在《自然界中的水》這一節(jié)的教學(xué)中，主要給學(xué)生講解了水污染的主要因素以及防治水污染的重要意義。而水污染問(wèn)題也是當(dāng)前一個(gè)十分重要的社會(huì)問(wèn)題。于是，我在教學(xué)中給學(xué)生出示了一些文字資料和視頻資料，以此來(lái)使學(xué)生了解我國(guó)水污染的現(xiàn)狀。接著，我又給學(xué)生講解了一些比較科學(xué)的水污染防治措施。最終，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)是一個(gè)十分重要的課題。因此，教師應(yīng)對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容進(jìn)行一定的研究，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)活動(dòng)中，只有這樣，才能更好地保障初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 全在錦.淺談核心素養(yǎng)下的初中化學(xué)教學(xué)方案分析[J].赤子，2019（19）：228.

[2] 張海成.初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑探析[J].學(xué)周刊，2019（24）：24.