潘書

【摘要】生活化的教學模式就是利用學生熟悉的生活場景和生活內(nèi)容去激發(fā)學生學習的主動性，完成知識的自主構(gòu)建，實現(xiàn)教學效果的最佳化。本文在分析初中教學過程中存在的問題和談討生活化教學內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，研究生活化教學在初中教學過程中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】生活化教學;初中數(shù)學;自主架構(gòu);教學策略

【中圖分類號】G633.6;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0137-02

一、生活中的數(shù)學教學

生活中處處存在數(shù)學知識，生活是數(shù)學的實踐，數(shù)學是生活的精煉。生活與數(shù)學息息相關(guān)，一方面，初中數(shù)學老師要不斷的去發(fā)現(xiàn)生活中存在的教學資源，將其運用在數(shù)學的教學過程中，另一方面，需要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學知識，比如老師在講授《軸對稱》內(nèi)容時，可以引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的軸對稱的圖形，比如山和水的倒影、各種建筑物、天安門廣場等，讓學生去觀察以上圖形，并分析其共有的特征，學生在周密思考之后，會發(fā)現(xiàn)全部圖形均呈對稱，也就是將中心線為軸，能夠完全重合兩邊圖形，這就是初中數(shù)學中講述的對稱圖形，中心線則為中心軸。對于這部分知識的理解勢必印象深刻。除此以外，教師還能夠?qū)⒅T多國家的國旗置于課堂之上，讓學生分析國旗中的對稱圖形，在拓展知識面的同時，能夠?qū)ΨQ知識有更深入的理解與認知。以此為點，引領(lǐng)學生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的諸多對稱圖形，讓學生發(fā)揮想象的同時，讓教學活躍起來。在研究過程中，學生們發(fā)現(xiàn)，一些國家的國旗呈現(xiàn)對稱，一些國家國旗圖形并不對稱，以英國國旗為例，其不僅縱向?qū)ΨQ，還橫向?qū)ΨQ，而瑞典國旗僅橫向?qū)ΨQ，縱向則不對稱，加拿大國旗則呈現(xiàn)縱向?qū)ΨQ。在研究過程中，學生對中心軸，對稱圖形等相關(guān)知識有了深刻印象，教師通過帶領(lǐng)學生去生活中發(fā)現(xiàn)，從生活中尋找數(shù)學知識，夯實數(shù)學知識，鞏固數(shù)學理論。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情景，促進教學過程的生活化

有研究表明，如若學生學到的數(shù)學知識在生活場景中經(jīng)常見到，就會更感興趣，由于有所了解，所以不會恐懼與陌生。將數(shù)學知識融入到生活場景之中，通過設(shè)置相關(guān)的數(shù)學問題，學習知識點，讓教學不再成為負擔，讓學習成為樂趣，化被動為主動，讓新知識的學生有生活經(jīng)驗作為支撐。例如，在教授《三角形穩(wěn)定性》這個知識點的時候，老師可以運用生活化的教學模式，在窗框未安裝好之前，工人師傅選擇在窗框上釘上一個斜木頭，為什么要這樣做呢？這種運用生活情境來進行教學的方式，讓學生的想象力得以充分發(fā)揮。教師可以引導學生親自動手制作三角架，在實踐動手過程中，體會三角的穩(wěn)定性，先讓學生將三根木條通過首尾相連的方式連接成三角形，后將其扭動，對其形狀進行觀察，之后選擇4根木條同樣運用首尾相連的方式進行連接，進行扭動，觀察四邊形的扭動情況，進而得出三角形相比四角形更穩(wěn)定的結(jié)論。指導學生觀察生活中的三角形相比其他多半邊，分析三角形的穩(wěn)定性，讓理論與實踐有機結(jié)合起來，讓生活為教學服務(wù)，讓實踐為教學護航。

三、聯(lián)系生活實踐，促進鞏固運用的生活化

學生在學習數(shù)學知識的時候，既要學會理解數(shù)學知識，還要將其充分內(nèi)化，并應(yīng)用到生活之中。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學，更多的是運用練習來鞏固知識點，一般采用試題來加強練習，但是試題大多呈現(xiàn)相似性，極大的降低了學生的學習興趣，知識來源于生活，因此在實際生活中可以加深知識點的理解，也可以提高學生的實踐能力，例如，在教授《相似三角形》這一知識點時，初中數(shù)學教師能夠引導學生利用這一知識點去解決生活中的問題，如旗桿測量，每個學校都有旗桿，學生到實地去測量的時候，就會有親身感受，體驗數(shù)學知識的運用，在掌握相關(guān)知識點的時候，能夠感受數(shù)學知識的魅力，學生從簡單的視覺與聽覺感受，擴展到身體各個感官對這一知識點的感受，在獲取生活經(jīng)驗的同時，提高了初中生的綜合素養(yǎng)。

四、積累生活化素材豐富教學內(nèi)容

在生活化的教學過程中，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學方式，更加注重教學的方式的改變，在教學過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行思考，想要進一步提高生活化的教學方式，就要在現(xiàn)實生活中不斷的積累素材，數(shù)學來源于生活，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的方方面面都有著密切的聯(lián)系，數(shù)學科目是所有科目中學習難度最大的一門課程，因為很多的知識點都比較抽象，如果沒有正確的學習方式，那么學習難度將會明顯的加大，不利于學生對于數(shù)學知識的掌握。因此老師在教學過程中，不僅要將生活化的教學方式引入課堂，而且要鼓勵學生在現(xiàn)實生活中勇于發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，引導學生進行思考，形成良好的數(shù)學邏輯思維。此外，老師可以將生活中的細節(jié)充分的運用在數(shù)學教學過程中，豐富數(shù)學的教學內(nèi)容。

隨著時代的不斷進步，對學生實踐應(yīng)用能力提出了越來越高的要求，初中作為一個承上啟下的階段，老師應(yīng)該在教學過程中結(jié)合實際情況，將理論知識與現(xiàn)實生活中的應(yīng)用結(jié)合在一起，不僅僅依賴于課本，讓知識表現(xiàn)形式更加豐富多樣化，學生也可以輕松掌握所學知識，從而有利于初中教學目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]楊曉衛(wèi).淺談如何在初中數(shù)學中實施生活化教學[J].數(shù)理化學習，2013，06：24.

[2]黃進成.生活化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[A].第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：2.