陳穎儀

摘 要：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在課堂的專注力不夠，往往是缺乏了一種積極因素，而這種積極因素能讓學(xué)生保持著學(xué)習(xí)的熱情與積極性。情趣教學(xué)就是教師用自己有趣的教學(xué)方法和愛心，激情引趣地讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：情趣教學(xué) 情趣教育 學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)使課程標(biāo)準(zhǔn)的形態(tài)從教學(xué)大綱（雙基）、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（三維目標(biāo)）走向了核心素養(yǎng)，即以學(xué)生該達(dá)到的素養(yǎng)作為課程標(biāo)準(zhǔn)的綱領(lǐng)。從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，它聚焦于學(xué)生的精神與意義，反映學(xué)科之情、之趣、之美、之韻、之神，從而使之與“學(xué)科知識(shí)”“學(xué)科活動(dòng)”融為一體;把情感、態(tài)度與價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神世界。而情趣教學(xué)就是提課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是點(diǎn)燃學(xué)生激情的重要因素。

一、激起愉悅的心情，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感

如何提高教學(xué)質(zhì)量、改善課堂效堂呢？關(guān)鍵在于提高學(xué)生在課堂的專注度。那么，通過制定課堂制度，讓學(xué)生認(rèn)真聽講不容易開小差。或者通過想一系列教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。往往后者，他的學(xué)習(xí)持續(xù)力會(huì)更長(zhǎng)一些。

生活需要點(diǎn)情趣讓生活更有味道，同樣地，學(xué)習(xí)也需要有點(diǎn)情趣讓課堂更有生機(jī)和活力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)并且愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。

二、“動(dòng)之以情，曉之以理”善于攻心

“動(dòng)之以情，曉之以理”要攻破學(xué)生的第一道防線，就是對(duì)學(xué)生要有關(guān)愛之情，做人做事有點(diǎn)人情味，生活上有點(diǎn)情趣感。情趣教學(xué)實(shí)際上是情感教學(xué)的一種，把情趣教學(xué)滲透于學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，給課堂注入活動(dòng)，使課堂有神韻，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，并應(yīng)用于實(shí)際之中。

（一）學(xué)科之情

課堂應(yīng)以學(xué)生為本，這就要求設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案有點(diǎn)梯度，設(shè)置的活動(dòng)適合每個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，力求表現(xiàn)自我。設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)因材施教，以化繁為簡(jiǎn)、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣為原則。

隨著年級(jí)的越高，學(xué)生的知識(shí)面就越來越寬，與此同時(shí)，學(xué)困生就越容易出現(xiàn)知識(shí)缺失或知識(shí)點(diǎn)混淆。合作探究可以激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。老師在巡堂時(shí)可更親近學(xué)生，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，通過各種各樣的贊揚(yáng)語言給予學(xué)生肯定與表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。通過眼神交流攻破學(xué)生的最后一道防線，讓他們感到老師對(duì)他的愛與情。

（二）學(xué)科之趣

在英語的學(xué)習(xí)里，聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)。交流是學(xué)習(xí)語言一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有在不斷地交流中不斷樹立自信，在交流中不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，感悟當(dāng)?shù)匚幕尘?，了解文化?xí)俗。比如在學(xué)習(xí)《Trees in our daily lives》（見廣州版上海牛津英語七年第四單元）時(shí)，以樹作為話題引入，由于接近學(xué)生生活，學(xué)生會(huì)積極地參與課堂活動(dòng)。借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中去猜測(cè)、聯(lián)想和感悟，并設(shè)計(jì)一些小游戲如說出一閃而過的圖片，增加學(xué)科之趣，吸引學(xué)生的眼球，從而提高學(xué)生的專注度。

（三）學(xué)科之韻

“怎樣的備課，就會(huì)有怎樣的效果?！边@就要求我們把課堂每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)好，以一個(gè)個(gè)活動(dòng)來組合成一節(jié)完整的課，設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡語。如在《Trees in our daily lives》我們通過Freetalk，beforereading，while-reading，post-reading，development，self-assessment幾個(gè)活動(dòng)來組成。而每個(gè)活動(dòng)中又細(xì)分幾個(gè)步驟，每個(gè)步驟設(shè)計(jì)有學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)，那樣一節(jié)課的思路就更加地清晰，授課者又不會(huì)出現(xiàn)拖沓，課堂有了神韻，學(xué)生參與度自然也高。

（四）學(xué)科之神

在英語課堂里，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)生在玩中學(xué)，把知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。利用Mind-map（思維導(dǎo)圖）等的手段對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述，在情境中進(jìn)行話劇表演，在情境中進(jìn)行說話，這是課堂學(xué)習(xí)的升華，也就是核心素養(yǎng)所提到的內(nèi)化成學(xué)生的品格與精神世界。情趣教育不僅是學(xué)科知識(shí)的教育，更多的是一種情感的教育，情理的交融，對(duì)生活環(huán)境情趣的體會(huì)。如學(xué)習(xí)《Trees in our daily lives》這課后，學(xué)生在表演環(huán)節(jié)進(jìn)行小組互動(dòng)、紛紛表達(dá)自己的看法，激發(fā)起對(duì)環(huán)境問題的重視。學(xué)生們?cè)诒硌莺竽塬@得成功的喜悅感。教師可以把視頻分享給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)同樂，家長(zhǎng)對(duì)孩子的樂于參與滿懷喜悅，這也是激勵(lì)孩子愛上這門學(xué)科的一種途徑。

（五）學(xué)科之美

成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。如定期進(jìn)行口語ABC大賽、英語書法大賽、英文歌典比賽、話劇表演、語匯接龍比賽等從德育、美育方面讓學(xué)生得到全面發(fā)展。讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)科之情、之趣、之美、之韻、之神。

結(jié)語

情趣教學(xué)以情感為依托，以體驗(yàn)為手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把認(rèn)知與情感的相結(jié)合，充分展現(xiàn)學(xué)科之情、之趣、之美、之韻、之神。這就需要我們找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，努力挖掘?qū)W科上的有趣資源與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增加投入感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與度。

參考文獻(xiàn)

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