古明

【摘要】微課作為傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展，為學生提供了自主學習的條件。本文以教科版小學英語為例，闡述了微課在小學英語課后復習鞏固中的實踐運用并給出了設計微課的建議。

【關鍵詞】小學英語;微課;實踐運用

【中圖分類號】G623.31 ;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0118-01

《新版小學英語課程標準》要求教師在教學中以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力。但小學生的注意力集中時間短，自主學習能力也不強，而微課具有時間短、內容精、易傳播的特點，如果教師把相關知識以趣味視頻的形式呈現(xiàn)出來，可以增加學生的學習樂趣，從而提高學生的自主學習能力。因此，我們可把微課引入英語教學中，拓展教學的時間與空間，從而提高學生英語學習效率，使學生的英語語言技能得到更好的發(fā)展。

現(xiàn)行的傳統(tǒng)課堂如果學生上課不認真聽講，很難完全掌握本課的知識點，但微課這種不受時間、空間限制的授課形式，為學生提供了自主學習的機會，學生可以在課后根據(jù)自身情況反復播放微課視頻，從而復習鞏固課堂上的學習內容。因此，精心設計制作一些微課可大大提高教師的教學效率及學生的學習效率，我們在平時的教學實踐中可多多嘗試。

一、小學英語微課在課后復習鞏固中的實踐運用

設計一節(jié)好的微課能幫助學生激發(fā)興趣和鞏固拓展相關知識。在教科版小學英語六年級下的教學中，為了幫助學生鞏固動物話題寫作技能，拓展學生的知識面，筆者設計了如下的微課：首先通過生動有趣的歌曲導入animal的話題，迅速激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的背景知識。接著，給出本課的兩個學習任務，Task 1：Guess what my favourite animal is. Task 2： Talk about your favourite animal.讓學生進行有目的的學習。第三步讓學生聽一段描述動物的音頻，猜老師最喜愛什么動物。該音頻從動物性情、外貌特征、居住地、能力、食物等方面進行描述，基本上囊括了小學階段描寫動物的基本句型。如： It is… It has… It eats… It likes… It can… It is good at… It lives…然后出示音頻的文字材料，并和學生一起總結該音頻從哪幾方面描述動物。接下來以思維導圖的方式讓學生思考可從哪些方面用哪些短語描述動物。通過該思維導圖學生梳理歸納了描述動物能用到的短語及句型，提高了學生的寫作信心與技能。特別是對一些待優(yōu)生，課堂上沒有很好理解吸收的內容，課后利用老師上傳至班級Q群的微課，可以幫助其回顧知識及反復學習，收效顯著。而對于學習能力較強的學生，該微課在最后留了一道選做題：觀看一段英文原版描述動物的視頻并完成相應的填空題。在完成題目的過程中，學生需要記錄英文信息并在家查閱字典掌握中文意思，培養(yǎng)了學生的自主探究學習能力。該視頻的內容不但鍛煉了學生的聽力水平，也讓孩子們了解了更多非洲大草原上的動物，拓展了學生的知識面。

又比如在教授職業(yè)類單詞時，為了幫助學生更好地理解鞏固以？鄄er，？鄄or為后綴表職業(yè)的名詞及用法，筆者設計了如下微課：首先播放一段含有職業(yè)類單詞的歌曲，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后根據(jù)規(guī)律猜測以下詞的含義：traveller，speaker，visitor，接著把詞語與圖片正確連線。為了增加趣味性，該微課還用了快速記憶拍蚊子的游戲對新授單詞進行了鞏固。最后給出了拓展思考內容：還有什么詞綴可以表示職業(yè)？為學有余力的學生補充以？鄄ist為后綴表職業(yè)的名詞，從而滿足了優(yōu)秀學生的求知欲望，也遵循了因材施教的教學原則。

二、小學英語課后復習鞏固微課設計的建議

在設計小學英語課后復習鞏固微課時，筆者給出了如下建議：

1.要從學生的角度去制作微課。教學設計要符合學生的認知特點，充分考慮學生的學習要求和視聽感受。

2.微課的開始部分要在短時間內吸引學生的注意力。如可采用跟相關知識點有關的歌曲、故事或創(chuàng)設學生熟知的動畫人物對話等。注意力的集中可大大提高學生的學習效率。

3.采用靈活多樣的提問策略促進學生思考。如創(chuàng)設情景：遇到問題→觀察思考→我有妙招→解決問題→小試牛刀→大顯身手→小結強化。

4.知識點的檢測。作為幫助學生課后復習鞏固的有效手段，微課中應涉及幫助學生檢測自己是否已經(jīng)掌握了所學內容的趣味任務，讓學生享受完成相關任務帶來的成就感。

微課在小學英語課后復習鞏固中的運用是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展。它能更好地滿足學生對知識點的個性化學習，既可復習鞏固知識，又可適當拓展相關內容，而且微課內容可反復觀看學習，為學生提供了自主學習的環(huán)境。

參考文獻：

[1]劉啟秀.淺議微課在小學英語教學中的作用.《素質教育》2017年7月

[2]沈芳.見微知著，小學英語微課教學模式的應用.《陜西教育》2015年11期