陳松玲

【摘要】新課標(biāo)的施行給小學(xué)語文的教學(xué)提出了新的要求，而從實(shí)際的教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是難以適用于當(dāng)前的教育要求的，所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。也正是在這樣的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)法逐漸突顯出其應(yīng)用價(jià)值。因此，本文將會談一談應(yīng)該怎樣把體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)低年級語文教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級語文? 體驗(yàn)式教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0057-02

簡單來說，體驗(yàn)式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動交往的形式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的情感體驗(yàn)。所以在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)習(xí)不僅僅是一種信息交流的過程，更是一種情感交流的過程。不難理解，這種教學(xué)方法更加關(guān)注的是教學(xué)過程以及學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的具體表現(xiàn)，而這種關(guān)注的重點(diǎn)與新課標(biāo)的要求是比較一致的，因?yàn)樾抡n標(biāo)本身就提倡讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動的主體。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄Ⅲw驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)的全過程當(dāng)中，并改進(jìn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能更好地保障小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。為此，本文將會以下列幾點(diǎn)為例，具體敘述開展小學(xué)低年級語文體驗(yàn)式教學(xué)的主要方式。

1.引入情境，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍

正如前文所述，在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，十分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情感體驗(yàn)，所以為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師需要利用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砀淖円酝罋獬脸恋恼n堂學(xué)習(xí)氛圍。為此，教師可以嘗試將情境教學(xué)的手段融入教學(xué)當(dāng)中，所謂情境教學(xué)，主要就是通過一些帶有情緒色彩的、具體而生動的場景來改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，這樣可以使教學(xué)過程變得更加具有趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能為體驗(yàn)式教學(xué)法的順利展開創(chuàng)造良好的前提條件。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章是一首兒童詩，從這首詩的內(nèi)容來看，作者通過優(yōu)美的語言以及流暢的音韻，娓娓地向我們述說著雷鋒的“足跡”，通過這首詩，情真意切地歌頌了雷鋒的精神。在教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的年齡比較小，所以對于雷鋒精神并沒有特別深入的理解，所以為了調(diào)動學(xué)生對這篇課文的學(xué)習(xí)熱情，我首先通過一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：在一個(gè)下著大雨的傍晚，雷鋒在回家的路上看到了一個(gè)懷里抱著孩子、身上背著包袱的婦女，在大雨中，這個(gè)婦女一步一滑地艱難走著，雷鋒趕忙走上前去，原來這位婦女是要去十幾里地之外的樟子溝，雷鋒了解了之后馬上把自己的雨衣給了這位大嫂，然后自己抱起來大嫂的孩子，緊緊抱在了自己的懷里，一直走了兩個(gè)多小時(shí)，才把他們母子送回家，而雷鋒早已被淋透了。最終，通過這樣一個(gè)故事，使學(xué)生的情緒受到了雷鋒事跡的感染，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的熱情。

2.互動交流，豐富體驗(yàn)形式

從體驗(yàn)式教學(xué)法的基本概念可以發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂當(dāng)中的交往互動，尤其是學(xué)生之間的互動，更是學(xué)生進(jìn)行知識理解的一種重要方式。此外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，這本身就是一種自主性學(xué)習(xí)的途徑，所以這對于鞏固學(xué)生課堂主體地位具有十分重要的意義。因此，在小學(xué)語文的體驗(yàn)式教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些合作探究活動，同時(shí)，教師還應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)姆绞絹韺W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，以此來促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

在《小馬過河》這篇課文的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了互動交流。首先，我根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行了分組，然后，我通過以下一些問題對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)：（1）小馬為什么要過河？（2）從小馬和媽媽的對話找那個(gè)你感受到了什么？（3）小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果是怎樣的？（4）在小馬要過河的時(shí)候，他遇到了哪些動物？這些動物分別給了小馬怎樣的建議？（5）為什么對于同一條河流，不同動物給出的建議是不同的呢？（6）小馬最后有沒有趟過這條河呢？（7）你從這個(gè)故事中學(xué)到了哪些道理？接著，我讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了討論。最終，通過這種互動交流的形式，使大部分學(xué)生都對這篇課文的內(nèi)容有了一定的理解。

3.鞏固練習(xí)，強(qiáng)化體驗(yàn)效果

在體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，課后練習(xí)同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，通過及時(shí)有效的課后練習(xí)，可以使課堂教學(xué)的效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生更加深入地理解課堂所學(xué)內(nèi)容。因此，教師在講解完課文內(nèi)容之后，應(yīng)給學(xué)生布置一些比較恰當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。

在《蜘蛛開店》這篇課文中，作者通過蜘蛛三次開店的過程來闡述了做任何事要持之以恒的道理。而從這篇課文的內(nèi)容來看，文章是一個(gè)開放式的結(jié)局，蜘蛛在開襪子店時(shí)，被一只四十二只腳的蜈蚣嚇跑了。于是，我讓學(xué)生在這篇課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行了故事的續(xù)寫，想一想后面會發(fā)生什么事。最終，通過這個(gè)練習(xí)任務(wù)，不但使學(xué)生更加深入地體會了課文的中心思想，而且鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

總結(jié)來說，體驗(yàn)式教學(xué)是一種極為適用于小學(xué)低年級語文的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@種教學(xué)方法與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，只有這樣，才能不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭花香.小學(xué)語文體驗(yàn)式教學(xué)方法[J].教師博覽（科研版），2017（6）：36-37.

[2]周光莉.淺談小學(xué)語文課堂體驗(yàn)式教學(xué)法[J].魅力中國，2017（32）：233.