【摘要】作文教學中老師花了大量的時間和精力，但因?qū)W生對寫作有畏難情緒，往往收效甚微。如何提高學生的寫作能力這是一個至關(guān)重要的問題。

【關(guān)鍵詞】作文教學? 引導學生? 源頭活水? 紅線串珠

【中圖分類號】G633.34 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0097-01

寫作，對于高中的大部分同學而言，還是有畏難情緒。寫記敘文，內(nèi)容空洞，人物形象不鮮明;寫議論文，論據(jù)干癟，內(nèi)容陳舊單一、沒有說服力;寫說明文，資料匱乏。在作文教學中老師花費了大量的時間和精力，但是收效甚微。那么如何在寫作教學中提高學生的寫作能力呢？

一、方法指導，打開學生思路

“工欲善其事，必先利其器”。這就需要我們把寫好作文的方法鑰匙交給學生。

1.紅線串珠式

一是要有“珠”，這里的珠就是材料，材料就像珍珠一樣熠熠生輝;二是要有紅線，這條紅線就是貫穿全文的線索，并且要凸顯文章的主旨。每個材料可以各側(cè)重一個方面，上下勾連，環(huán)環(huán)相扣，使得文章結(jié)構(gòu)井然有序，層次清晰，一線貫之。比如：以《秀出自己，人生更精彩》為例，這里的“秀出自己”就是一條紅線，考生用“秀出自我之毛遂”、“秀出自我之陳涉”、“秀出自我之武則天”三個小標題，寫出了只要我們每個人都能勇敢的秀出自己，就能夠收獲夢想，收獲成功，收獲沉甸甸的人生。如果學生能這樣謀篇布局，那么文章就會芬芳脫俗，明麗耀眼。

2.排比段式

這種方法一般用于文章的主體部分，并且在考場作文中尤為適合，可以快速構(gòu)思，快速成文。如《傾聽》中這樣寫：秦檜說，榮華富貴、安逸享樂才是我的追求;慈禧說，不管多少人反對，老祖宗之“法”終不可變;蔣介石說，不管別人怎么說，共產(chǎn)黨是一定要剿滅的;他們一意孤行，終因不聽諫言，落得個可悲下場。這樣精辟的說理，這樣深刻的論證，使得文章內(nèi)容大氣磅礴，有排山倒海之勢。

二、走近課本，獲取源頭活水

初高中語文課本，名家名篇上百篇，蘊含著豐富的內(nèi)涵、深刻的哲理和獨到的見解。合理、恰當?shù)厥褂眠@些材料，無疑是最便捷的路徑。例如：寫孝順的材料，就有李密《陳情表》中的“臣無祖母，無以至今日;祖母無臣，無以終余年”;寫博大胸懷的材料，就有曹操《觀滄?！分械摹叭赵轮校舫銎渲?星漢燦爛，若出其里”;寫“以小見大，見微知著”的文章，就有《韓非·喻老篇》中的箕子從商紂王用筷子的變化，預見了商朝的滅亡這樣的范例。只要學生善于積累，做生活的有心人，就能在作文中信手拈來，充實文章的內(nèi)涵。

三、巧用修辭，彰顯習作文采

要使文章有“文采”，首要的就是使用修辭，因為恰當?shù)男揶o會使文章文采斐然。巧用比喻，擬人使文章富有意蘊，耐人尋味;運用排比使文章句式整齊，具有音韻美;巧用對偶，使文章莊重有力，勻稱諧調(diào)，能增加文章的詩味;運用通感使文章的語言靈動，搖曳多姿。比如：學生用排比句寫道：一曲“花兒”走出國門，享譽中外;一本《讀者》古樸厚實，震驚文壇;一支《絲路花雨》高深典雅，暢敘中華民族千年飛天夢。句式整齊，鏗鏘有力，富有意蘊美，確實給文章以深度和廣度。

四、名言警句，豐富文章內(nèi)涵

合理的運用名言警句，不但使文章文采斐然，更使文章內(nèi)涵豐富。

1.用名句作題，畫龍點睛，如《秋日里的春光》，《追求不一樣的精彩》。

2.用名句開篇，提綱挈領(lǐng)，如楊威《藏鄉(xiāng)》的開頭：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”。故鄉(xiāng)啊，對于每一個人，都是一塊心靈的圣地。

3.用名句過渡，銜接自然，上下貫通。如楊乾在《如畫江山》中寫的：鷹擊長空，是壯美;清風拂曉，是寧靜之美;魚翔淺底，是自由之美。正是這樣的美，才給這江山增添了異樣的美景。“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”道盡了凄涼。但我們從中又何嘗不能看到，雖然北風卷走了這滿地的滄桑，卻帶來了生機。

4.化用名句，為我所用，語言雅致有韻味，更彰顯了作者學以致用的能力。如湖南考生《養(yǎng)就心中一段春》的結(jié)尾“讓我們帶著堅定的信念，養(yǎng)就心中一段春，走盡天涯，洗盡鉛華，撿盡寒枝，歌盡桃花”。

五、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作熱情

作文之前要認真審題，分析材料，打開學生的思路。批改作文要多鼓勵，少批評，要做到因材施教，因材批改。哪怕是用得好的一個動詞，一個比喻句都要在作文中給予充分的肯定。講評課上，要站在學生的角度去欣賞他們的習作，尊重他們的意愿，如此培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，寫出來的文章才會有生命力。

六、走出課堂，采擷寫作之源

葉圣陶先生說得好“生活如源泉，文章如溪水”，走出課堂，親近自然，感恩自然，探索大自然的奧秘;關(guān)注社會的焦點;體會普通人生活的艱辛;感受社會的博大。只有這樣，寫出來的文章才具有時代色彩，才會有靈動性思辨力。讓我們用心撐一只長篙，向作文教學的百花園漫溯，期待著同學們在寫作的領(lǐng)域里真的能“滿載一船星輝”，“在星輝斑斕里放歌”。

參考文獻：

[1]馬淑君.改進作文教學，提高作文課的質(zhì)量[J].黑河教育，1996（03）

[2]羅執(zhí)廷.通向大學的作文教學思考[J].課程教育研究，2012（07）

作者簡介：

王彩霞（1966.2-），女，漢族，大學學歷，甘肅永靖人，中學語文高級教師，現(xiàn)為甘肅天?？h第一中學語文教師，主要研究中學語文課堂教學。