摘 要：單元備課是教師在教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，本文從作者的實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，介紹了如何通過單元備課改變教學(xué)設(shè)計的高度、角度、尺度，從而助力教師專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)?單元備課?課標(biāo)?核心素養(yǎng)?結(jié)構(gòu)化視角?邏輯關(guān)系

鐘啟泉教授在《讀懂課堂》一書中寫道：學(xué)校的課程開發(fā)與課程轉(zhuǎn)型必須從單元設(shè)計做起，基于學(xué)科素養(yǎng)的“單元設(shè)計”是一線教師的基本功?！皢卧辈皇前呀虒W(xué)內(nèi)容碎片化地當(dāng)作知識點來處置，而是將知識進(jìn)行有機(jī)地、模塊式地組織與構(gòu)建。單元備課促使教師在教學(xué)中，改變認(rèn)知的高度、角度和尺度。當(dāng)教師從單元站位，整體理解教材文本，不僅拓展了教師的課程視野，也在一定程度上提升教師的教育境界，在努力開啟學(xué)生的心靈和智慧時，也就是在自覺地追求教學(xué)的意義。

一、單元備課改變教學(xué)設(shè)計的高度

單元備課要關(guān)注課標(biāo)與核心素養(yǎng)，可以改變教學(xué)設(shè)計的高度，有效提升專業(yè)水平。

在教授五年級上冊第三單元“我們的國土我們的家園”這一單元時，第一個話題是“我們神圣的國土”，過去有教師講課在這里要讓學(xué)生體會我國領(lǐng)土面積大我國的鄰國多，就會在這里出現(xiàn)兩個常見的現(xiàn)象：要么讓學(xué)生背誦鄰國的名稱，單獨背完大家背，大家背完后再個人展示;或是背誦全國的省市名稱和簡稱，比賽看誰背得對。這些錯誤做法都是因為沒有單元備課的整體思考。課標(biāo)的要求是：神圣的國土不可侵犯。重點在于強(qiáng)調(diào)“神圣”，強(qiáng)調(diào)不可分割，不可侵犯。核心素養(yǎng)也是要求通過收集信息，提高分析能力，理解國家意義，從而達(dá)到國家認(rèn)同。

二、單元備課改變教學(xué)設(shè)計的角度

單元備課是用結(jié)構(gòu)化視角進(jìn)行單元教學(xué)整體設(shè)計的一種備課方式。以往教師的備課，往往站在教材和教師的視角，缺失學(xué)生立場，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，而單元備課促使教師調(diào)整視角，強(qiáng)點備課的兩條暗線：學(xué)生的視角和學(xué)生的實際認(rèn)知。

（一）單元備課有利于教師研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，促使教師自由地重組教材

教材是死的，人是活的，教師要從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度，靈活使用教材。如何高效運用教材呢？首先，要通讀教材，掌握知識體系和知識的來龍去脈，弄清教材的編排特點、意圖，用聯(lián)系、發(fā)展的眼光抓住教材主線，找到最適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，有些時候可以合理地重組教材。

例：在教授五年級上冊第一單元“面對成長中的新問題”中的第三個話題“煙酒有危害毒品更危險”這個話題時，原來教材的安排：明確吸煙喝酒的危害;明確吸毒的危害;學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離危險的方法。但是從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，就可以第一課時，講吸煙喝酒的危害，然后就講防范的方法。第二課時講吸毒的危害，接著就學(xué)習(xí)拒絕的方法。這樣站在學(xué)生的角度，科學(xué)的重組教材，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（二）單元備課有利于教師掌握學(xué)生實際認(rèn)知，促使教案設(shè)計更加靈活

單元備課有利于教師整體把握學(xué)生的實際認(rèn)知，與熟記于心的教材內(nèi)容鏈接，會更方便教師靈活運用、挖掘教材。教師可以從學(xué)生實際認(rèn)知的角度出發(fā)，創(chuàng)意性地設(shè)計教學(xué)活動，完成教材內(nèi)容。

例：“我們的學(xué)校”這一主題里面有三課“說說我們的學(xué)?！薄白哌M(jìn)我們的老師”“讓我們的學(xué)校更美好”在教授這三課的過程中，教師都離不開讓學(xué)生觀察學(xué)校中的方方面面。如果每一次都給學(xué)生留觀察作業(yè)，規(guī)定學(xué)生這幾天觀察學(xué)校設(shè)施、活動、布局;過幾天再觀察老師;在過幾天觀察學(xué)校里的問題，有時會錯過很好的素材，也容易讓學(xué)生感到重復(fù)無聊，影響學(xué)習(xí)興趣。站在單元備課的角度，就可以化零為整，結(jié)合語文課的日記作業(yè)，讓學(xué)生記錄“一月校園見聞日記”。日記記錄不用分哪一方面，只要自己感興趣的都可以記錄，這樣尊重學(xué)生的實際生活，會激發(fā)學(xué)生的興趣。以此日記進(jìn)行本單元的教學(xué)，既減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又給學(xué)生足夠的自由。上起課來，學(xué)生的素材豐富，發(fā)言積極，交流充分，可以提升教學(xué)效果。

三、單元備課改變教學(xué)設(shè)計的尺度

理清單元邏輯關(guān)系，有助于把握教材難點，給教師更廣闊的創(chuàng)意空間。在教授“驕人的祖先燦爛的文化”這一單元，教材分別以文字、科技、美德勾勒出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不同方面。先講科學(xué)家事跡，這是人的層面，再講科學(xué)和技術(shù)層面，最后講貢獻(xiàn)，這是對世界的影響層面。其中，“改變世界的四大發(fā)明”這個話題，跟以往的教材不同，它排在第二課“燦若繁星的古代科技巨人”“獨具特色的古代科學(xué)”和“獨領(lǐng)風(fēng)騷的古代技術(shù)創(chuàng)造”這三個話題之后。仔細(xì)體會編者的意圖，探索其中的邏輯關(guān)系，就是因為以往人們一談到中國古代發(fā)明就只是四大發(fā)明，似乎我國古代只有這四個發(fā)明。而新統(tǒng)編教材的安排，把四大發(fā)明放到古代科技之后，就是為了引領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟：中華古代科技成果眾多，對世界的貢獻(xiàn)很大，并不僅僅只有四大發(fā)明。這樣教學(xué)設(shè)計更好地在學(xué)生心中形成文化認(rèn)同。

“單元備課”體現(xiàn)為一個包含了能力、知識和價值觀的完整的教學(xué)活動設(shè)計。教師在立足核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化組織，對整個單元的教學(xué)內(nèi)容二次開發(fā)，使單元內(nèi)容整體運轉(zhuǎn)更加順暢;使學(xué)習(xí)過程系統(tǒng)化、合理化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動經(jīng)歷中獲得認(rèn)知提升，形成正確價值觀、優(yōu)良品格和關(guān)鍵能力。

“單元備課”使教學(xué)方式得到轉(zhuǎn)型，需要一個“問題+思辨”的過程?；趯W(xué)生立場的單元備課更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，需要以學(xué)生的學(xué)情、學(xué)生的問題，來整合單元內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性和結(jié)構(gòu)性?！皢卧獋湔n”的改進(jìn)，還需要一個“研究+修正”的過程。要促進(jìn)教師經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—思辨求證—修正總結(jié)”的過程，對于一線教師來說，這個觀念的轉(zhuǎn)變是一種挑戰(zhàn)，是教師自我更新的過程，可以極快地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.讀懂課堂[M].華東師范大學(xué)出版社，2015.

作者簡介

林波（1972.06—），女，漢族，本科學(xué)歷，北京市骨干教師，研究方向：傳統(tǒng)文化教育。