王武

摘 要：隨著新課程改革的持續(xù)進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來越重視對(duì)多種學(xué)科的引入，與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行多方面的銜接，如語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)等等。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，將語文的詩(shī)情畫意、數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)思維、英語的特殊符號(hào)以及音樂的優(yōu)美旋律用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈ谌氲浇虒W(xué)之中。引入多學(xué)科元素對(duì)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果有積極的影響，一方面可以使各個(gè)學(xué)科之間相互促進(jìn)，另一方面又可以增強(qiáng)小學(xué)生在美術(shù)方面的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)科整合;教學(xué)效果

現(xiàn)如今，學(xué)科整合的觀念越來越深入人心，它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及邏輯思維的培養(yǎng)都起十分重要的作用。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一文件曾明確說明：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合探究性學(xué)習(xí)，使美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系得以加深，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)需與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和邏輯思維能力的增強(qiáng)。

一、語文學(xué)科元素的引入，展現(xiàn)它的詩(shī)情畫意

詩(shī)畫本是一體，書中包含著畫，畫中同樣也有詩(shī)的影子，因此可以說語文與美術(shù)這兩個(gè)學(xué)科是密不可分的。語文學(xué)科是文字傳承的載體，美術(shù)學(xué)科是營(yíng)造視角效果的載體，將語言文字的詩(shī)情畫意融合到美術(shù)的構(gòu)圖線條之中，可以彰顯藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解。為畫作配上詩(shī)詞歌賦、日記和心得，或?qū)⒚佬g(shù)的構(gòu)圖線條、顏色搭配、明暗處理與空間運(yùn)用等使用優(yōu)美的語言文字?jǐn)⑹龀鰜恚蔑@出藝術(shù)所具有的獨(dú)特美。如在進(jìn)行繪圖方面有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，將語文學(xué)科中的藝術(shù)字、文字搭配方面的知識(shí)與繪畫進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行黑板報(bào)或手抄報(bào)地設(shè)計(jì)，使所設(shè)計(jì)的作品具有合理的空間布局、使人眼前一亮的色彩搭配。在語文學(xué)科元素引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，展現(xiàn)出文字所具有的意象美，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

二、數(shù)學(xué)學(xué)科元素的引入，展現(xiàn)它的嚴(yán)謹(jǐn)思維

美術(shù)是絕對(duì)不可能單獨(dú)存在的一門學(xué)科。在美術(shù)學(xué)科中數(shù)學(xué)的影子無處不在，如線條、三角形、畫圖比例等等都是美術(shù)繪圖中需要應(yīng)用的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科中的幾何圖形，對(duì)于提高學(xué)生美術(shù)繪畫能力起著非常重要的作用，如果學(xué)生沒有三視圖、立體圖形等知識(shí)的儲(chǔ)備，那么他們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到非常大阻力。培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象能力在小學(xué)美術(shù)教育之中占有重要地位，空間想象能力可以使學(xué)生獲得立體邏輯思維，使其在繪畫時(shí)具有良好的空間掌控能力。另外對(duì)于立體幾何圖形知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。例如教師在進(jìn)行講授“拼拼搭搭”知識(shí)時(shí)，結(jié)合三角形、正方形、平行四邊形以及立體圖形等知識(shí)，向?qū)W生詳細(xì)講解點(diǎn)線面之間的關(guān)系及組合規(guī)律，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，最終搭建出各種各樣的圖形。

三、音樂學(xué)科元素的引入，展現(xiàn)它的優(yōu)美旋律

音樂需要我們用心去聆聽，才能感同身受;美術(shù)需要我們用心去品鑒，才能身臨其境。從相對(duì)論角度出發(fā)，音樂是相當(dāng)運(yùn)動(dòng)的，將時(shí)間的流逝、時(shí)代的更替寫進(jìn)樂譜之中，美術(shù)是相對(duì)靜止的，將無限大的空間安置在一張張、一個(gè)個(gè)面板上。將音樂學(xué)科元素引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，是動(dòng)靜完美結(jié)合的表現(xiàn)，使學(xué)生既可以從音樂視角去感知藝術(shù)，又可以用美術(shù)將音樂詮釋出來。這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，也可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。例如：在學(xué)習(xí)“聽音樂畫音樂”章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂美術(shù)的融合，讓學(xué)生在冥想音樂的過程中，發(fā)揮想象力，將所感受到的畫在紙上，展現(xiàn)在大家面前，在繪畫過程中，利用各種各樣的線條、以及不同色彩的運(yùn)用、空間結(jié)構(gòu)的合理分配等繪畫技巧，展示出兩者結(jié)合所產(chǎn)生的無限魅力。

四、科學(xué)學(xué)科元素的引入，展現(xiàn)科學(xué)的無窮奧秘

對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科而言，它是自然地理、生物等類似學(xué)科的融合體，沒有對(duì)每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)劃分與介紹，這一門學(xué)科的設(shè)立是為了使學(xué)生可以對(duì)社會(huì)生活、生物起源與發(fā)展、自然地理環(huán)境有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。將科學(xué)學(xué)科元素引入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)自然界動(dòng)物的一些生理習(xí)慣、自身特點(diǎn)及生存環(huán)境有一定的了解，探索發(fā)現(xiàn)豐富多彩自然界里的一切事物，用眼睛去探尋美的東西、有耳朵聆聽自然界的聲音、用雙手去觸摸事物，將感知到的一切與所學(xué)科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生更快速地理解藝術(shù)的抽象意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如將學(xué)生在實(shí)際生活總所能接觸到的自然現(xiàn)象及景象——風(fēng)雨雷電、火山爆發(fā)、瀑布、火燒云等運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生講解展示相關(guān)圖片及知識(shí)。還比如“豐收的季節(jié)”有關(guān)知識(shí)其中也有關(guān)于科學(xué)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入田野，讓其身處大自然，將其所感悟到的東西以圖畫的形式展現(xiàn)在美術(shù)作品當(dāng)中，在提升學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的同時(shí)，又使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性得到提高，最終到達(dá)一個(gè)良好的教學(xué)效果。

結(jié)束語

總而言之，新課標(biāo)視角下的小學(xué)美術(shù)這一學(xué)科的教學(xué)，需十分重視與其他學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。小學(xué)美術(shù)教育與語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、科學(xué)等學(xué)科元素相互結(jié)合，展現(xiàn)出語文學(xué)科的詩(shī)情畫意、數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維、音樂學(xué)科的優(yōu)美旋律及科學(xué)學(xué)科的無窮奧秘。引入多學(xué)科元素，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。多學(xué)科元素與美術(shù)之間進(jìn)行融合與升華，拓展學(xué)生的視野，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，最終使學(xué)生自身文化素質(zhì)及審美能力得以提高。

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