關(guān)文武　王紅

摘? 要：隨著教育的不斷發(fā)展，人們越來越注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，希望學(xué)生能夠在掌握大量文化知識的同時(shí)，具備良好的素質(zhì)，更好地面對以后的生活和工作。在這種背景下，核心素養(yǎng)自然成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)，各學(xué)科教師都開始注重對學(xué)生的教學(xué)。初中美術(shù)教師自然需要承擔(dān)起教師的職責(zé)，根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容，采用合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在社會(huì)的不斷發(fā)展下，人們對人才素質(zhì)的要求越來越高了。在這種背景下，教育自然需要跟隨社會(huì)的需求進(jìn)行革新，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，自然受到了越來越多的重視，初中美術(shù)教師需要根據(jù)新課程改革的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，對學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，讓學(xué)生的審美能力、欣賞能力、思考能力等素養(yǎng)都能夠得到有效提升?；诖耍疚膶囊韵聨讉€(gè)方面談一談初中美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

一、巧設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣與習(xí)慣

美術(shù)興趣與習(xí)慣是學(xué)生所需具備的美術(shù)核心素養(yǎng)之一。初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠融入到具體的情境中，讓學(xué)生能夠在情境中產(chǎn)生對美術(shù)的興趣，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在教授“中國美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值”這一部分知識時(shí)，筆者就十分注重情境的創(chuàng)設(shè)。在備課階段，筆者便仔細(xì)地探究了這部分的內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集了多種多樣的與中國美術(shù)相關(guān)的作品資源和視頻資源，將這些資源進(jìn)行了合理的剪輯，設(shè)計(jì)成了一段視頻，并將該視頻合理地放在了課件里。在課堂教學(xué)開始時(shí)，筆者并沒有直接性地對學(xué)生進(jìn)行理論性的講解，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了自己所制作的視頻，視頻中具備形象且多樣的畫面和生動(dòng)的介紹，使得學(xué)生一瞬間融入到了具體的情境中，產(chǎn)生了對美術(shù)的興趣，認(rèn)真地進(jìn)行了視頻的觀看。在視頻展示完后，筆者再開始對學(xué)生詳細(xì)地進(jìn)行本節(jié)知識的教學(xué)，而學(xué)生則在視頻的引導(dǎo)下，能夠認(rèn)真地聽筆者的講解，使得筆者順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，有必要進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠具有美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具備良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、引導(dǎo)欣賞，提升學(xué)生審美與感知能力

欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容之一。初中美術(shù)在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美和感知能力，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠獲得有效地提升。

例如，在教授“中國民間美術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的欣賞。在教學(xué)的過程中，筆者會(huì)向?qū)W生展示多種多樣的民間美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠仔細(xì)地觀察該作品，使得學(xué)生說一說自己的觀后感。當(dāng)然，為了使學(xué)生更好地欣賞這些作品，筆者還向?qū)W生展示了與作品意蘊(yùn)相同的純音樂，使得學(xué)生能夠在音樂氛圍的渲染下，更好地欣賞作品。在學(xué)生欣賞完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生說一說他們的感受。一開始學(xué)生沒有說的積極性，筆者便為學(xué)生提供了多種多樣的獎(jiǎng)品，使得學(xué)生在獎(jiǎng)品的吸引下，積極地進(jìn)行了語言的表達(dá)。針對學(xué)生所說的話，筆者對學(xué)生進(jìn)行了合理的評價(jià)，使得學(xué)生逐漸地修改了自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對民間意識作品有了很好的認(rèn)識，使得學(xué)生的欣賞能力逐漸地獲得了提升。

總之，初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該采用多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的欣賞，使得學(xué)生能夠通過欣賞，獲得審美和感知能力的提升。

三、提出問題，喚醒學(xué)生思維與思考能力

初中美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，還可以對學(xué)生進(jìn)行問題的提問，使得學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，積極地思考，從而喚醒學(xué)生的思維和思考能力，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)獲得有效的提升。

例如，在教授“春天的暢想”這部分知識時(shí)，筆者便會(huì)在課堂上對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？”學(xué)生紛紛表示喜歡。筆者接著對學(xué)生說：“請說一說春天中的事物?！睂W(xué)生仔細(xì)進(jìn)行了思考，分別說了說嫩芽、春雨、春風(fēng)等事物。在學(xué)生說完后，筆者便接著說：“你們認(rèn)為哪個(gè)詞匯能夠代表春天？”學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，說了說自己認(rèn)為的能夠代表春天的詞匯。此時(shí)，筆者便說：“可不可以描繪一下你心中的春天的樣子?！睂W(xué)生積極地進(jìn)行了暢想，說了說自己心中春天的樣子。此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對春天有了屬于自己的印象，筆者便引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的筆畫春天。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，紛紛畫出了自己所認(rèn)為的春天。筆者認(rèn)為通過這種方式，激活了學(xué)生的思維，使得學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生獲得了良好的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的美術(shù)能力。

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步，核心素養(yǎng)成為了重點(diǎn)教育內(nèi)容。初中美術(shù)教師要想使自己的課堂教學(xué)高效，學(xué)生獲得更好的發(fā)展，自然需要將核心素養(yǎng)納入自己的教學(xué)任務(wù)中，探究并實(shí)施多樣、趣味、科學(xué)的教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生因此能夠獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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