鄧亞雪

摘? 要：農(nóng)村小學生在學習音樂的時候，不僅面臨著外界資源有限的問題，還面臨著缺乏音樂學習意識的問題，需要教師在教學中幫助學生端正音樂學習的理念。農(nóng)村小學音樂教師在教學中可以利用生活、情境和實踐的價值來輔助學生學習音樂，讓學生在音樂中獲得成長。

關鍵詞：農(nóng)村小學;音樂;教學

農(nóng)村小學音樂教師在教學中指導學生音樂學習的時候，要懂得分析學生在音樂中遇到的問題，圍繞學生對音樂理解不足，對音樂感悟不足和音樂實踐不足等方面，科學地引導學生。

一、暈開生活的色彩——讓學生發(fā)現(xiàn)音樂對生活的贊美

農(nóng)村小學音樂教師在教學培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣時，可以從學生的生活入手，借助學生常見的生活材料來輔助學生學習，擴大學生的學習范圍，開闊學生的眼界，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，能夠使用音樂對生活進行贊美。生活，讓音樂具有了真實性，讓音樂獲得了滋養(yǎng)的土地。學生圍繞生活對音樂進行學習，可以了解音樂對生活的贊美，對生活的期盼。

在學習“頑皮的小杜鵑”時，筆者為了學生了解奧地利民歌的特點，感受歌曲活潑歡快的氛圍，讓學生熟悉杜鵑鳥的形象，培養(yǎng)學生對自然的熱愛，促使學生獲得音樂的魅力，在教學中帶領學生對杜鵑鳥展開了學習，使學生了解杜鵑鳥的形態(tài)和特點，激發(fā)學生學習的樂趣。學生觀察杜鵑鳥的圖片后，知道了杜鵑鳥的形象特征，產(chǎn)生了學習的動力。接著，筆者帶領學生制作杜鵑鳥的頭飾，讓學生發(fā)揮自己的想象力，完成頭飾的制作。學生利用自己手中的畫筆，大膽著色，描繪了杜鵑鳥的樣子。在學生制作完頭飾后，筆者帶領學生對歌曲進行了學習，讓學生能夠唱出杜鵑的頑皮。學生在演唱的過程中，體會到了歌曲歡快俏皮的情緒，感受到了音樂學習的樂趣。這樣，筆者通過在教學中為學生提供生活材料，為學生暈開生活的色彩，讓學生發(fā)現(xiàn)了音樂對生活的贊美。

二、暈開情境的色彩——讓學生發(fā)現(xiàn)音樂對情境的渲染

農(nóng)村小學音樂教師在教學培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣時，可以從教學情境入手，結合學生的音樂學習內(nèi)容來為學生展示音樂的畫面，加強學生對音樂所學知識的記憶，培養(yǎng)學生德育情感，促使學生有感情地演唱。情境給音樂提供了一件華麗的外袍，讓音樂知識變得絢麗起來。學生圍繞情境學習音樂，不僅能深化音樂學習的印象，還可以理解音樂的情感。

在學習“游子吟”時，筆者為了使學生了解詩詞的主要含義，培養(yǎng)學生對母親的愛，讓學生能夠感恩母親、回報母親，有感情地演唱歌曲，增強學生對音樂的情感，在教學中利用多媒體為學生播放了《游子吟》的朗誦，讓學生通過聆聽來感受作者的情感。學生聆聽詩詞朗誦后，對《游子吟》的主要內(nèi)容有了一定的了解，知道了這是作者借遠游在外的人之口，表達了對母親的思念和感謝。接著，筆者又組織學生圍繞自己與母親之間發(fā)生的故事來分享一下母親對自己的愛。學生結合自己的生活經(jīng)歷，分享了母親照顧生病的自己、為自己制作美食、帶自己出去玩等小故事，在課堂上展開了溫馨的學習畫卷。帶著這樣的認識，學生跟隨筆者融入到了歌曲學習中，理解了作者的情感，表示以后會用行動來表達自己對母親的愛。這樣，筆者通過在教學中為學生提供情境，帶領學生暈開情境的色彩，讓學生了發(fā)現(xiàn)音樂對情境的渲染。

三、暈開實踐的色彩——讓學生發(fā)現(xiàn)音樂對實踐的感悟

農(nóng)村小學音樂教師在教學培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣時，可以從學生的實踐入手，增加學生進行音樂演唱的機會，使學生可以在實踐中積累音樂的寶藏，明白音樂的價值，進而從中獲得音樂的感悟。實踐，在學生學習音樂的過程中，起著推動的作用。實踐讓學生對音樂有了不一樣的體驗。學生圍繞實踐把握音樂，能夠從整體上理解音樂，實現(xiàn)音樂的價值。

在學習“只怕不抵抗”時，筆者為了使學生了解歌曲演的內(nèi)容，學會根據(jù)歌曲創(chuàng)作的時代背景來理解歌曲的含義，培養(yǎng)學生愛國主義精神，讓學生做好社會主義的接班人，在教學中帶領學生對歌曲的背景進行了調查，使學生學習抗戰(zhàn)時期共產(chǎn)兒童團的革命歷史。學生借助互聯(lián)網(wǎng)資料，了解了共產(chǎn)兒童團的產(chǎn)生和發(fā)展，知道了抗戰(zhàn)時期共產(chǎn)兒童團所起的積極作用，表達了對他們的敬佩。接著，筆者帶領學生對歌曲進行演唱，讓學生在歌唱中體會歌曲中三個不同的“不抵抗”在演唱時的變化，熟悉延長記號的作用。學生在實際演練中，了解了歌曲的演唱特點，唱出了歌曲的特色，知道了抵抗外來侵略，維護祖國安全，人人有責，表達了對祖國的熱愛，對和平的期望。這樣，筆者通過在教學中引導學生實踐，為學生暈開實踐的色彩，讓學生發(fā)現(xiàn)了音樂實踐的感悟。

總之，本文通過在教學中為學生暈開生活的色彩、暈開情境的色彩、暈開實踐的色彩，讓學生發(fā)現(xiàn)了音樂對生活的贊美，讓學生發(fā)現(xiàn)了音樂對情境的渲染，讓學生發(fā)現(xiàn)了音樂對實踐的感悟。

參考文獻：

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