李艾華

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還要讓學(xué)生掌握一定的問(wèn)題解決的方式方法，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文在闡述初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決含義的基礎(chǔ)上，提出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決以及創(chuàng)造精神培養(yǎng)的策略，以此更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問(wèn)題解決;創(chuàng)造

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，要注重以生為本的教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，減少學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生在民主、開(kāi)放、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生自身潛能，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題分析精神進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的意識(shí)，從而更好地提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

一、初中數(shù)學(xué)問(wèn)題解決涵義

數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的問(wèn)題解決與其他學(xué)科有著一定的區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的問(wèn)題解決不僅僅是對(duì)問(wèn)題給出相應(yīng)的結(jié)果，還對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程關(guān)注，也就是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題整個(gè)的思考過(guò)程。從概念上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的問(wèn)題解決也就是對(duì)問(wèn)題按照一定的思維方式進(jìn)行解決，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要注重強(qiáng)化思維方式，以此達(dá)到對(duì)問(wèn)題解決的目的。在數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題解決過(guò)程當(dāng)中更多地會(huì)運(yùn)用的抽象、邏輯思維，對(duì)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力要求比較高。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升，要注重摒棄傳統(tǒng)機(jī)械灌的教學(xué)方式方法，注重對(duì)學(xué)生探究式的教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，盡可能地發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)自身的意見(jiàn)進(jìn)行發(fā)表，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考解決的基礎(chǔ)上獲得知識(shí)內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升的重要策略。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“問(wèn)題解決”與創(chuàng)造精神的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建合理數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取，教師所發(fā)揮的作用并不是決定性的，教師在教育教學(xué)中的作用是讓學(xué)生在情境中盡可能的發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和幫助。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要注重為學(xué)生構(gòu)建合理的問(wèn)題情境，以此讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生具備自主的反思和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生引入拉拉面的問(wèn)題情景，讓學(xué)生反思拉面師傅將面團(tuán)拉伸五六次之后的變化，讓學(xué)生對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和反思，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)習(xí)完有理數(shù)的乘方相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，再讓學(xué)生通過(guò)舉一反三的方式思考，如果面團(tuán)被拉伸十次、百次會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，從而提升學(xué)生的問(wèn)題分析和創(chuàng)新能力。

（二）利用好奇心和想象力

在對(duì)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師要能夠?qū)W(xué)生的心理特征有所了解，利用學(xué)生自身的好奇心和想象力，更多地去感受初中數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的魅力發(fā)現(xiàn)，通過(guò)親自體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極情感。對(duì)此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要盡可能地為學(xué)生設(shè)置趣味化的教學(xué)情景，通過(guò)趣味知識(shí)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性，以此有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和解決能力。例如在學(xué)習(xí)多姿多彩的圖形相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以為學(xué)生引入七巧板的游戲，先給學(xué)生介紹有關(guān)七巧板的來(lái)歷，然后給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：七巧板的七塊都是什么樣的圖形，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一套七巧板。通過(guò)這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，也能夠讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在對(duì)問(wèn)題的分析解決當(dāng)中習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。

（三）豐富問(wèn)題分析，解決學(xué)習(xí)途徑

教育教學(xué)中學(xué)生是自身學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不是通過(guò)教師進(jìn)行傳授，更多是學(xué)生自己進(jìn)行建構(gòu)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)分析解決的途徑，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在教育教學(xué)中表現(xiàn)自己。首先教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、實(shí)踐，在豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析解決的興趣。例如在學(xué)習(xí)圖像旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于初中生本身空間思維能力相對(duì)比較弱，僅僅依靠學(xué)生自身的想象很難對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升。為此，這就需要教師通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物的方式，提升學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和發(fā)現(xiàn)能力。

（四）營(yíng)造和諧的環(huán)境氛圍

教育教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要性，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)自身技能。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，也從一定程度上反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)造能力，這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸方式更加有意義。學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、分析往往是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的起點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和解決能力。例如在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)定理的掌握并不難，但是發(fā)現(xiàn)勾股定理的數(shù)學(xué)家才是最偉大的，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析和解決能力，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在情境中更加積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。利用學(xué)生自身的好奇心和想象能力，為學(xué)生提供多樣化的問(wèn)題分析解決策略方法，以此更好地完善學(xué)生的知識(shí)體系。此外，還要注重為學(xué)生營(yíng)造較為民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)于問(wèn)題的分析解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索相應(yīng)的方法，以此更好地提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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