秦偉

摘 ?要：數學是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的最佳學科，因此，在數學的教學課堂上，教師有必要改變傳統(tǒng)的教學模式，來不斷滿足學生的學習需求。在新課程改革的背景下，問題導入法逐漸展現出了獨有的優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生邏輯思維能力方面具有顯著的作用。本文將主要以初中數學作為研究對象，分析問題導學法在其中的應用策略。

關鍵詞：問題導學法;初中數學;應用策略

相比其他學科來說，學生認為數學是最難的一門學科，它對學生的邏輯思維、抽象能力的考驗較高。因此，這對于數學教師的教學業(yè)務能力要求更高，需要做到以學生為主體，開放學生的思考能力和解決問題的能力。為了在一定程度上提高學生學習數學的效率，教師有必要對教學方法展開研究，以問題為導向是一種新型的教學方法，在數學中的應用較為有效。既可以開闊學生的想象力，也可以提高學生的學習效率，可以為數學教學帶來不小的教學效果。但問題導學法作為新型的教學方法，很多教師對此應用還不是很熟悉，導致教學效果不佳。本文將主要探索數學教學中存在的問題，以及問題導學法在數學教學中的具體應用。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）教學方法與教學內容單一

數學是一門邏輯性較高的學科，而初中生正處于一個好奇心十分強烈的階段，滿足學生的求職欲望顯得十分重要。但是，在實際的數學教學過程中，我們發(fā)現，教師不能實時更新自身的教學方法，使得教學內容單一、枯燥。對于學生來說，數學本身就是一門較難的學科，如果不能很好地設計教學內容，使教學內容生動豐富起來，學生的學習積極性很難被激發(fā)出來。然而，在現實教學中，灌輸式的教學模式仍被使用，這無疑會使學生的主體地位得不到落實，使得學生的學習興趣無法被激發(fā)。如果長期下去，學生不僅不會提高自身的學習成績，甚至會對數學失去學習的信心。

（二）教學觀念落后

教師的教學觀念較為落后，不能與新課程改革的教學要求相結合。教學觀念的落后直接導致教師的教學行為，以及無法滿足學生的學習需求，從而使得初中生的學習受到阻礙。只有符合現代化教學理念的教學模式，才會使得教學科學、合理、適用，否則，會在一定程度上限制學生的思維發(fā)展，從根本上降低教學的效率。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略

（一）巧妙設計問題，突破教學重難點

顧名思義，問題導學法以問題作為關鍵，問題是學生學習知識的主要方式之一。因此，設計問題就顯得十分重要。問題的提出要具有一定的引導性，可以引導學生學會突破學習的重難點。首先，在設計問題的過程中，首先要與教育內容進行緊密結合，讓問題突出教學的重難點。其次，問題的設計要與學生的學習認知水平一致，如果問題的標準過高，而學生的學習層次達不到，此時就會使問題失去自身的作用。

例如，在學習不等式時，教師的首要任務是明確該節(jié)的教學內容以及教學目標。在此基礎上，可以根據學生的認知水平進行問題的設計。在設計問題時，教師可以與學生的實際生活進行聯合，從而在一定程度上提高學生的理解能力以及應用能力。比如，在購物時，常常會出現消費的錢與商品的價錢不符合，這時我們還可以運用等號嗎？

（二）加強引導，提升學生自主學習能力

當教師設計好問題時，最重要的一步就是引導學生來分析問題。培養(yǎng)學生分析問題的能力十分重要，這樣可以讓學生多思考所學習的知識，從而起到一定的分析作用。在新課程改革的過程中，教師不再起主導的作用，而是引導的作用。教師作為教學課堂十分重要的角色，在其自身強大的教學能力基礎上，就要對學生進行行之有效的引導，讓學生的主體不斷突出，讓學生的自主學習能力不斷提升。

例如，在學習冪的乘法時，學生的首要任務是掌握冪的乘法性質。當學生大體可以掌握時，就可以出一些計算題來考察學生的學習效果，從而引導學生觀察底數與指數的變化規(guī)律。此時，教師可以提出問題，讓學生回答底數和指數變化是怎樣的，教師可以組織學生以小組合作的方式進行討論，最后引導出學生得出同底數冪的乘法基本運算法則。

（三）引導學生積極思考，加強消化知識效率

在數學課堂中，引導學生逐漸加強自己的思考能力顯得十分重要，這樣可以讓學生的思維變得活躍，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在實際的教學過程中，教師要積極引導學生思考，讓學生的創(chuàng)新能力得到提升，從而可以提升自己的綜合素質，不斷適應社會的發(fā)展需求。教師設計的問題要具有一定的層次性，可以對不同層次的學生具有一定的啟發(fā)性，符合因材施教的教學要求。

總而言之，在初中數學的教學課堂上應用問題導學法，在一定程度上可以提高學生的邏輯思維，并能加強學生的自主學習能力，從而調動學生學習的熱情，不斷積極地投入到學習中。因此，在實際的數學課堂上，教師要注意轉變自身的教學觀念，實時更新自身地教學方法，豐富教學內容，從而提升學生的學習效率。

參考文獻：

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