陳文斌

摘 ?要：現(xiàn)代科技的發(fā)展為我國教育事業(yè)注入了源源不斷的活力，其中信息技術在教學工作中的應用和普及為教學質(zhì)量的提升創(chuàng)造了十分有利的條件，并且由此衍生了諸多新型教學方法，促進了教師教學方式與學生學習方式的轉變，微課就是其中一種。對此，本文以高中數(shù)學為例，著重分析了微課在本學科教學活動中的應用策略，期望能夠進一步改善教學氛圍、優(yōu)化教學結構、簡化教學過程，使學生更加高效地學習，進而提高其數(shù)學綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：高中數(shù)學;微課;策略

微課在教學工作中的應用不僅是現(xiàn)代科技和教育事業(yè)融合發(fā)展的結果，也是新課程改革工作的必然要求，對于打造高效課堂、發(fā)展學生能力有著積極的作用。因此，高中數(shù)學教師在設計教學方案時，可以將微課穿插于不同的環(huán)節(jié)，并將其與各種教學方法相結合，使之發(fā)揮最大效用，在提高學生學習興趣的同時，幫助他們攻克學習難點，并不斷完善其學習過程，進而從根本上提高學生的學習效率和質(zhì)量，有助于推動他們的全面發(fā)展。

一、微課導學，增強學生的自主學習能力

（一）借助微課課件指導學生預習新課，復習舊知

對于高中學生而言，課前預習和課后復習是十分重要的兩項活動，與其自身的學習成效息息相關。此時，數(shù)學教師就可以利用微課教學模式來幫助學生預習新課、復習舊知，以便完善學生的學習過程，促進他們自主學習能力的發(fā)展。這時，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容或是課堂上所講內(nèi)容來設計預習和復習的電子課件，確保流程清晰、任務明確，能夠給予學生針對性地引導，然后將課件制作成短視頻的形式發(fā)送給學生，以指導他們在課下自主開展預習和復習工作，讓學生據(jù)此把握新知識的內(nèi)容，或是再次鞏固和記憶舊知識，有助于切實提高他們的學習能力，并增強學生的學習效果。

（二）運用微課模式輔助學生在課上進行合作探究

在數(shù)學課上，高中教師也可以使用微課來引導學生開展合作學習活動，以便突出他們的主體地位，并使學生于合作探究中形成靈活的思維，進而提高課堂教學成效。如，教師可以依托課本設計微課導學視頻，在其中融入明確的學習目標和任務，然后在課上播放出來，引導學生在小組中展開分析和討論，這樣不僅可以調(diào)動學生參與課堂學習的熱情，還能使他們在發(fā)表意見、分享觀點的過程中積累更多學習經(jīng)驗和方法，也能夠使其在討論中收獲更多靈感與啟發(fā)，進而促進他們邏輯思維能力的發(fā)展，輔助增強課堂教學的效果。

二、補充拓展，不斷豐富數(shù)學教學的內(nèi)容

微課本身還是一種課程資源，因而高中數(shù)學教師也可以使用微課模式來落實拓展教學工作，以便在豐富教學內(nèi)容的同時，不斷拓寬學生的學習渠道，使他們積累更多知識。比如，高中數(shù)學老師可以根據(jù)教材中的知識點，提前搜集相關的習題資源，然后結合教學方案將習題整合起來，設計成一份微課課件，以便在講課的過程中隨時調(diào)出習題來引導學生練習，既能夠幫助他們見識更多題型，也可以讓學生在做題過程中學會靈活應用知識，進而提高學生的學習成效，且有助于啟發(fā)他們的思維、挖掘他們的潛力，進一步增強教學的有效性。

三、集中講解，幫助學生突破重難點知識

使用微課教學模式，高中數(shù)學老師可以幫助學生們突破教材中的重難點知識，實現(xiàn)化抽象為具體、化復雜為簡單的目的，進而順利提高教學效率。此時，數(shù)學老師需要根據(jù)學生的學習水平和具體的教學內(nèi)容來確定重難點知識，然后將其提取出來制作微課課件，在其中加入相關的舊知識，以便幫助學生理解新知。同時要細化知識模塊，將其分成學生易于理解的內(nèi)容，接著再按照學生的思維認知順序進行組合排列，以此引導學生在課上進行循序漸進地學習，便于他們在轉化過程中理解知識內(nèi)涵，進而順利突破重難點，有助于增強教學效果。

四、梳理知識，完善學生的數(shù)學知識結構

高中數(shù)學教師在日常教學活動中還要及時幫助學生梳理學過的知識，使之將新知、舊知串聯(lián)起來，在腦海中構建較為清晰的知識體系，為其之后的活學活用奠定基礎。這時，教師就可以應用微課教學模式來引導學生梳理知識，通過繪圖、演示來呈現(xiàn)清晰的知識脈絡，使學生直觀地把握各部分知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還可適時拓展，按照不同的分類方式來梳理知識，或是將不同的知識點組合起來設計考查題，以此來訓練學生的知識掌握情況，幫助他們建立更為完善的知識結構。

五、結語

微課教學模式的出現(xiàn)使得教與學的互動過程更加有效，且改變了枯燥、無味的教學氛圍，能夠讓學生以更加直觀、生動的方式獲取知識信息，繼而提高他們的學習成效?；诖?，高中數(shù)學教師在教學實踐中應當不斷優(yōu)化教學設計，將微課教學模式融入到各個環(huán)節(jié)之中，同時不斷挖掘其作為教學資源的優(yōu)勢來豐富授課內(nèi)容，以引導學生進行自主學習和探究，促使他們于良好的學習氛圍中收獲豐富的知識，并不斷強化他們的數(shù)學技能和思維能力，最終有效提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]遲煒.淺談微課教學模式在高中數(shù)學教學中的應用策略[J].新課程（下），2019（03）.

[2]陶建會.淺談高中數(shù)學教學運用微課的策略[J].青少年日記（教育教學研究），2019（05）.