曾云
摘 ?要:在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,除了要求老師們講解基礎(chǔ)的英語知識,也需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo),保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加熟練地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文要說到的反思性教學(xué),就是通過老師在教學(xué)過程中的實(shí)踐情況進(jìn)行相應(yīng)的管理,從而豐富自己的教學(xué)體系,進(jìn)而在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的審辯能力,進(jìn)而提高學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識。筆者通過對反思性教學(xué)在初中教學(xué)的影響進(jìn)行簡要的分析,希望能夠給現(xiàn)在的教學(xué)模式帶來一定的幫助。
關(guān)鍵詞:反思性教學(xué);初中英語教學(xué);教學(xué)要求
隨著當(dāng)前改革形式的不斷深入,教師們在進(jìn)行教學(xué)的過程中,不斷意識到教學(xué)模式的創(chuàng)新對整體的教學(xué)要求能夠帶來極大的幫助。就現(xiàn)在的教學(xué)模式而言,教學(xué)過程中的意識培養(yǎng)能夠在很大一部分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,從而推動英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。通過老師們的自我反思,可以進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)體系。反思教學(xué)能夠保證老師在教學(xué)的時(shí)候豐富自己的教學(xué)理念,從而使得自己的教學(xué)能力得到提高。
一、“反思”以及反思性教學(xué)的定義
所謂的反思就是在相應(yīng)的生活中進(jìn)行思考,對已經(jīng)發(fā)生過的事物進(jìn)行總結(jié),從而獲得相應(yīng)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),以此來提高自己的生活狀態(tài)。古人有云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!本褪菍Ψ此夹越虒W(xué)最好的體現(xiàn),通過相應(yīng)的反思,可以進(jìn)一步的提高自己的境界。反思性教學(xué)不再單單是以學(xué)生作為主體,而是通過教師為主體,通過相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐來進(jìn)行與之關(guān)的教學(xué)模式,從而保證教學(xué)質(zhì)量,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,無論是對教學(xué)前的理論研究,還是教學(xué)中和教學(xué)后的實(shí)踐操作,都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思,從而引導(dǎo)學(xué)生們的成長和進(jìn)步。
二、反思性教學(xué)的策略
針對當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀,在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中,老師要想保證基本的教學(xué)質(zhì)量。除了要對日常的課程指導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃之外,還應(yīng)該在課后及時(shí)的總結(jié)教學(xué)報(bào)告,通過對話來反思自己的教學(xué)狀況。同時(shí),老師們在教學(xué)的過程中也應(yīng)該通過基本的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷來進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換,來規(guī)定一定的教學(xué)體制,以此保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
三、反思性教學(xué)給學(xué)生們帶來的幫助
(一)提高他們的審辯能力
初中的英語教學(xué)的主要目標(biāo)除了讓學(xué)生們了解到基本的英語知識,還應(yīng)該在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下提高孩子們的審辯思維,從而建立科學(xué)合理的邏輯能力,只有這樣,才能為孩子們們進(jìn)入更高的學(xué)府打下基礎(chǔ)。就現(xiàn)如今的反思性教學(xué)而言,其中最大的好處就是可以在教學(xué)的過程中培養(yǎng)他們的審辯能力。要想在教學(xué)過程中保證其教學(xué)質(zhì)量,首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)模式和觀念,牢牢地掌握課程標(biāo)準(zhǔn);其次就應(yīng)該注重情景的建立,在情景中深刻突出對核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí),在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下提高孩子們的審辯思維能力。最后就是回歸課本,進(jìn)行反思,把握價(jià)值。讓學(xué)生們的參與和老師的引導(dǎo)相互滲透、相互結(jié)合。初中的英語學(xué)習(xí)不再是簡簡單單的單詞學(xué)習(xí)和課文翻譯,而是應(yīng)該在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下提升孩子們的審辯思維。以前的學(xué)生被動的接受英語理論知識。這一單板的學(xué)習(xí)模式從很大一方面限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情,對學(xué)生們的思維培養(yǎng)和腦力的發(fā)展有著很大的影響。與此同時(shí),學(xué)生對英語理論知識的學(xué)習(xí),會因?yàn)樽陨碇R水平程度、生活認(rèn)知水平及年齡上的差異等客觀因素的影響產(chǎn)生一定的局限性,所以,以前的初中英語理論學(xué)習(xí)會使得大部分學(xué)生因?yàn)椴簧羁痰睦斫?,而?dǎo)致厭學(xué)的態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就使得小學(xué)英語教學(xué)的信任度和效率度大打折扣。想要改變這一現(xiàn)狀,就應(yīng)該把課堂模式轉(zhuǎn)換為以孩子們?yōu)橹?,通過反思性的教學(xué)和引導(dǎo),讓孩子們占到主體地位,從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓孩子們深刻理解抽象的概念。
(二)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
初中英語老師在進(jìn)行反思性教學(xué)的過程中,要注意以下三點(diǎn)。其一就是在課堂上建立濃厚學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展孩子們的核心素養(yǎng)。第二就是采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。最后就是把社會實(shí)踐放在主導(dǎo)地位,注重孩子們的審辯思維的培養(yǎng)。舉個(gè)簡單的例子,英語課文有關(guān)于“friend”這一單元,老師們?nèi)绻匆郧袄吓f模式來講解,肯定是著重講它的語法方面,而忽略了文章內(nèi)容。對于文章內(nèi)容,老師們只是會大概翻譯一遍,這樣不僅效率差,而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不高。我們的老師可以在課堂布置一個(gè)找朋友的任務(wù),在上課的時(shí)候,把學(xué)生們分成幾組,這樣一來,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下就能提升,只有學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中才能更加主動。
四、結(jié)束語
對于教師而言,在教學(xué)的過程中進(jìn)行相應(yīng)的反思,既可以提高自己的教學(xué)工作質(zhì)量,也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們思維能力,從而使得學(xué)生和老師都能在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中不斷反思自己。
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