曾云

摘 ?要：在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，除了要求老師們講解基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，也需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加熟練地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文要說(shuō)到的反思性教學(xué)，就是通過(guò)老師在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐情況進(jìn)行相應(yīng)的管理，從而豐富自己的教學(xué)體系，進(jìn)而在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的審辯能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。筆者通過(guò)對(duì)反思性教學(xué)在初中教學(xué)的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，希望能夠給現(xiàn)在的教學(xué)模式帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)要求

隨著當(dāng)前改革形式的不斷深入，教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不斷意識(shí)到教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)整體的教學(xué)要求能夠帶來(lái)極大的幫助。就現(xiàn)在的教學(xué)模式而言，教學(xué)過(guò)程中的意識(shí)培養(yǎng)能夠在很大一部分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。通過(guò)老師們的自我反思，可以進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)體系。反思教學(xué)能夠保證老師在教學(xué)的時(shí)候豐富自己的教學(xué)理念，從而使得自己的教學(xué)能力得到提高。

一、“反思”以及反思性教學(xué)的定義

所謂的反思就是在相應(yīng)的生活中進(jìn)行思考，對(duì)已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事物進(jìn)行總結(jié)，從而獲得相應(yīng)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高自己的生活狀態(tài)。古人有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本褪菍?duì)反思性教學(xué)最好的體現(xiàn)，通過(guò)相應(yīng)的反思，可以進(jìn)一步的提高自己的境界。反思性教學(xué)不再單單是以學(xué)生作為主體，而是通過(guò)教師為主體，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行與之關(guān)的教學(xué)模式，從而保證教學(xué)質(zhì)量，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)教學(xué)前的理論研究，還是教學(xué)中和教學(xué)后的實(shí)踐操作，都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思，從而引導(dǎo)學(xué)生們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、反思性教學(xué)的策略

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)狀，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師要想保證基本的教學(xué)質(zhì)量。除了要對(duì)日常的課程指導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃之外，還應(yīng)該在課后及時(shí)的總結(jié)教學(xué)報(bào)告，通過(guò)對(duì)話來(lái)反思自己的教學(xué)狀況。同時(shí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該通過(guò)基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，來(lái)規(guī)定一定的教學(xué)體制，以此保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、反思性教學(xué)給學(xué)生們帶來(lái)的幫助

（一）提高他們的審辯能力

初中的英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)除了讓學(xué)生們了解到基本的英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下提高孩子們的審辯思維，從而建立科學(xué)合理的邏輯能力，只有這樣，才能為孩子們們進(jìn)入更高的學(xué)府打下基礎(chǔ)。就現(xiàn)如今的反思性教學(xué)而言，其中最大的好處就是可以在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的審辯能力。要想在教學(xué)過(guò)程中保證其教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教學(xué)模式和觀念，牢牢地掌握課程標(biāo)準(zhǔn);其次就應(yīng)該注重情景的建立，在情景中深刻突出對(duì)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下提高孩子們的審辯思維能力。最后就是回歸課本，進(jìn)行反思，把握價(jià)值。讓學(xué)生們的參與和老師的引導(dǎo)相互滲透、相互結(jié)合。初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的單詞學(xué)習(xí)和課文翻譯，而是應(yīng)該在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下提升孩子們的審辯思維。以前的學(xué)生被動(dòng)的接受英語(yǔ)理論知識(shí)。這一單板的學(xué)習(xí)模式從很大一方面限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，對(duì)學(xué)生們的思維培養(yǎng)和腦力的發(fā)展有著很大的影響。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)因?yàn)樽陨碇R(shí)水平程度、生活認(rèn)知水平及年齡上的差異等客觀因素的影響產(chǎn)生一定的局限性，所以，以前的初中英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)會(huì)使得大部分學(xué)生因?yàn)椴簧羁痰睦斫?，而?dǎo)致厭學(xué)的態(tài)度。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式就使得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的信任度和效率度大打折扣。想要改變這一現(xiàn)狀，就應(yīng)該把課堂模式轉(zhuǎn)換為以孩子們?yōu)橹?，通過(guò)反思性的教學(xué)和引導(dǎo)，讓孩子們占到主體地位，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓孩子們深刻理解抽象的概念。

（二）提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行反思性教學(xué)的過(guò)程中，要注意以下三點(diǎn)。其一就是在課堂上建立濃厚學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子們的核心素養(yǎng)。第二就是采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。最后就是把社會(huì)實(shí)踐放在主導(dǎo)地位，注重孩子們的審辯思維的培養(yǎng)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，英語(yǔ)課文有關(guān)于“friend”這一單元，老師們?nèi)绻匆郧袄吓f模式來(lái)講解，肯定是著重講它的語(yǔ)法方面，而忽略了文章內(nèi)容。對(duì)于文章內(nèi)容，老師們只是會(huì)大概翻譯一遍，這樣不僅效率差，而且學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也不高。我們的老師可以在課堂布置一個(gè)找朋友的任務(wù)，在上課的時(shí)候，把學(xué)生們分成幾組，這樣一來(lái)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下就能提升，只有學(xué)生們提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中才能更加主動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于教師而言，在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的反思，既可以提高自己的教學(xué)工作質(zhì)量，也可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們思維能力，從而使得學(xué)生和老師都能在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷反思自己。

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