黃芳

摘? 要：初中英語教學是豐富學生英語知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要方法，本文重點通過標題啟發(fā)教學、情境創(chuàng)設(shè)教學以及小組討論教學三個角度，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的知識型傳輸教學模式已不再適應當今教學發(fā)展的需要，一種注重學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學理念逐漸深入人心。當前，初中英語老師在教學過程中，其不僅要注重學生們的英語知識掌握能力教學，而且還要注重學生創(chuàng)新思維能力教學，既要提高學生們的知識儲備，同時又要關(guān)注學生們的思想提高，如此才能夠達到新課改的教學要求與目標。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，針對如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維能力進行深入地分析與研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、通過標題啟發(fā)學生創(chuàng)新思考

初中英語老師在開展英語知識教學時，其可以在具體課文知識教學之前，先通過文章標題的方式啟發(fā)學生思考其內(nèi)容，這樣不僅能夠有效鍛煉學生們的創(chuàng)新思維能力，而且還能夠激發(fā)學生們的學習積極性，進而為后續(xù)的課堂教學做好鋪墊和準備。

例如，在教學“Stay healthy”單元中的“What is wrong，Danny？”一課時，英語老師可以咨詢學生：“同學們，看到這個標題，你們想一想這篇文章會講述什么內(nèi)容呢？”學生：“應該是Danny遇上了什么問題。”老師：“那是遇上了哪方面的問題呢？”學生：“身體健康方面的。”老師：“沒錯，因為這個單元的主要內(nèi)容講述的就是健康方面的問題，所以同學們的推理沒有錯，但是大家能不能對其中的具體內(nèi)容進行暢想呢？比如Danny的身體哪部分出現(xiàn)問題、為什么出現(xiàn)問題等?！睂W生：“我想Danny可能是因為長時間不吃早飯，所以引起胃部出現(xiàn)問題?！?“我想可能是Danny在運動時不小心發(fā)生了磕碰，所以出現(xiàn)了外傷。”老師：“這個問題可能是誰向Danny提出的呢？”學生：“應該是他的朋友?！?“同學?！?“醫(yī)生?！崩蠋煟骸昂芎茫F(xiàn)在我們就來學習這篇課文，看看我們究竟有沒有猜對，好嗎？”學生：“好。”

二、通過情境創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學生創(chuàng)新思考

英語老師在開展英語知識教學時，其可以在完成文章內(nèi)容教學之后，為學生創(chuàng)設(shè)同樣的教學情境，以此啟發(fā)學生對于文章的過程或者結(jié)果進行不同方式的思考，以鍛煉和提高學生們的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學“Good food，good health”一課時，英語老師在教學文章課文之后，可以咨詢學生：“同學們，通過這篇文章的學習，你們有什么感想呢？”學生：“只有健康飲食，才能保證健康的身體。”老師：“具體到自身應該怎么做呢？”學生：“養(yǎng)成良好的飲食習慣。”/“一日三餐?！?“均衡飲食?！崩蠋煟骸斑€是不夠細致，你們可以想一想晚上放學回家，媽媽正在做飯或者已經(jīng)做好了飯，然后……”學生：“回家之后媽媽還沒有做飯，這時可以建議媽媽在做飯時要注意做一些清淡的飯菜，因為晚上不宜吃得過于油膩?！崩蠋煟骸斑@個思路就很好，還有嗎？”學生：“晚上回去吃晚飯之后，我可以給爸爸、媽媽削水果吃，有助于消化。而且還睡覺之前喝一杯奶，以促進睡眠?！?/p>

三、通過小組討論激發(fā)學生創(chuàng)新思維

所謂小組討論，指的是英語老師在開展初中英語知識教學時，向?qū)W生拋出問題之后引導學生進行小組合作探究的方式，鍛煉和培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。該方法主要是將不同學生的思維想象力進行融合，以此豐富和拓展學生們的創(chuàng)新思維能力。

例如，在教學“What is the meaning of life？”一課時，英語老師在完成課文教學之后，便可以啟發(fā)學生思考：“What is the meaning of life？”然后，英語老師便可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學生進行分組，然后引導學生進行小組討論。在學生小組進行討論的過程中，英語老師可以進行巡場監(jiān)督，以了解學生們的探討思路。當然，英語老師也可以參與到學生們的小組討論之中，以啟發(fā)學生思考。在學生討論結(jié)束之后，英語老師可以讓各小組分別選派代表以英文的形式進行總結(jié)陳述，然后英語老師再以此為藍本進行總結(jié)，進而引導全班學生繼續(xù)討論，以繼續(xù)開發(fā)學生們的創(chuàng)新思維。

總而言之，通過初中英語教學啟發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力并不是一件簡單、輕松的事情，其首先需要初中英語老師在日常的教學過程中注重對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而后再通過多元化的方式鍛煉學生們的創(chuàng)新思維能力，唯此才能保證創(chuàng)新思維教學的效果和質(zhì)量。

參考文獻：

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