曾葉素

摘? 要：拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可替代的一部分，其在提升閱讀理解能力、啟迪思維、擴(kuò)寬知識面、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用。信息化時(shí)代下，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，語文教師應(yīng)當(dāng)在做好課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上同步開展拓展閱讀教學(xué)。文中筆者結(jié)合信息化環(huán)境因素對小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)策略進(jìn)行了淺顯的分析，并結(jié)合了自身實(shí)踐總結(jié)，望為各教育同仁在拓展閱讀的教學(xué)設(shè)計(jì)上提供新的思路與參考。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境;小學(xué)語文;語文教學(xué);拓展閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展拓展閱讀教學(xué)，有著非常重要的教育價(jià)值，通過拓展閱讀開闊學(xué)生的視野，拓展知識儲備，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界，幫助學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，這對于提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)起到一定積極的促進(jìn)作用。結(jié)合當(dāng)下高速發(fā)展的信息化技術(shù)，使得拓展閱讀教學(xué)的素材更加豐富，閱讀材料的時(shí)效性更高，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)熱情。語文教師應(yīng)當(dāng)積極更新教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，通過信息化技術(shù)將閱讀習(xí)慣拓展至學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，使得學(xué)生從小就能具備良好的閱讀習(xí)慣。

一、借助信息技術(shù)平臺選擇閱讀材料

閱讀材料的質(zhì)量與適應(yīng)性是拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，關(guān)乎著拓展閱讀教學(xué)最終的教學(xué)成果。因此，教師在為學(xué)生篩選閱讀材料時(shí)更要慎重，根據(jù)所需拓展閱讀主題進(jìn)行挑選^[1]，保證閱讀材料的質(zhì)量，同時(shí)還要顧及班級學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，確保閱讀材料與學(xué)生能力相匹配，保障閱讀的適應(yīng)性良好。

在信息化技術(shù)不夠發(fā)達(dá)的年代，學(xué)生的課外閱讀材料大部分來源于學(xué)校的圖書館、教師的日常閱讀積累分享或是家人的藏書，無法很好地與教材內(nèi)容相適配，時(shí)效性也不高。當(dāng)前信息化技術(shù)不斷發(fā)展，閱讀素材早已不再拘泥于書本的單一形式，各種電子圖書在保留原閱讀內(nèi)容的同時(shí)，更方便閱讀和攜帶。在資源數(shù)量上，語文教師可以借助信息化平臺輕松獲得大量的閱讀素材，更有益于教師在拓展閱讀教學(xué)中篩選閱讀資料，為開展拓展閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化閱讀教學(xué)環(huán)境

在開展拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對閱讀環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生靜下心來享受閱讀所帶來的樂趣，讓學(xué)生能夠全身心投入到拓展閱讀教學(xué)當(dāng)中。例如，單元課文《古人談讀書》，其中選擇了《論語》當(dāng)中的片段，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以摘取《論語》中的其它片段作為閱讀素材，運(yùn)用信息技術(shù)播放一些古風(fēng)的音樂作為配樂，為學(xué)生們營造一個(gè)古色古香的閱讀氛圍，學(xué)生們聽著琵琶、古箏、笛這些傳統(tǒng)樂器的演奏，仿佛回到了古人那個(gè)年代。通過音樂舒緩浮躁的心情，使學(xué)生能夠靜下心來細(xì)細(xì)品味古人的智慧，感受到閱讀帶來的美妙體驗(yàn)。筆者在實(shí)踐時(shí)，學(xué)生的反饋很好，評價(jià)很高，很多學(xué)生都是第一次體驗(yàn)在這樣的情境下閱讀，有些學(xué)生還會在課后下載這些音樂資源，用于自己在家閱讀的時(shí)候播放。通過這次拓展閱讀教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生對于閱讀的學(xué)習(xí)樂趣。

三、通過信息技術(shù)將閱讀向生活進(jìn)行拓展

信息技術(shù)的發(fā)展，使得閱讀脫離了書本的束縛變得更加靈活和便捷。利用信息技術(shù)可以將閱讀拓展到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中去，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，鞏固閱讀興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。在信息平臺上可以找到很多有配樂的朗讀素材，教師可以根據(jù)自身教學(xué)需要，適當(dāng)選擇一些這樣的音頻素材推薦給學(xué)生，學(xué)生可以在閑暇時(shí)聽上一兩篇，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣。教師在篩選時(shí)可以將不同類別的文章都篩選出來幾篇，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇更感興趣的文章進(jìn)行閱讀練習(xí)。還可以組織閱讀心得大會，鼓勵(lì)學(xué)生對自我觀點(diǎn)進(jìn)行大膽積極的表達(dá)。可以組織學(xué)生進(jìn)行多樣的閱讀活動，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方案，幫助學(xué)生有效解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力^[2]。

四、將閱讀材料向不同學(xué)科進(jìn)行拓展

在選材方面不應(yīng)受限于語文這一種學(xué)科，教師可以將閱讀資料向不同學(xué)科進(jìn)行拓展，給學(xué)生提供更多的可能性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情度。

例如，課文《珍珠鳥》，在隨文拓展教學(xué)時(shí)，語文教師可以為學(xué)生提供一些自然學(xué)科方向有關(guān)動物的記錄傳記和新聞?lì)愐恍┟枋鋈伺c動物間的故事，這些閱讀素材不同于教材內(nèi)容有大量的記敘手法和寫作技巧，教師通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類文章，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀素材積累，拓寬知識面。更能通過不同文章之間的對比，學(xué)生能夠更加清楚地理解記敘手法和寫作技巧，同樣是寫動物，當(dāng)表達(dá)情感不同時(shí)寫作的方式也會不同。這種拓展閱讀可以有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，還能在一定程度上對學(xué)生的寫作能力提升有所幫助。語文教師在選擇拓展閱讀材料和方向時(shí)，可以結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，利用信息技術(shù)平臺豐富的資源定期更換拓展閱讀材料的主題，嘗試多種主題搭配循環(huán)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃偉萍.基于信息化環(huán)境下部編版小學(xué)語文單元拓展閱讀教學(xué)策略研究 ——以小學(xué)語文二年級為例[J].課外語文（上），2019，（10）：167-168.

[2]胡光志.基于信息化環(huán)境下小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略探究[J].中外交流，2019，26（25）：298-299.