汪小剛

摘? 要：時(shí)代的不斷發(fā)展使得人民的生活物質(zhì)水平得到了顯著的提高，對(duì)于教育行業(yè)的重視度也跟著上升，新時(shí)代背景下產(chǎn)生了培育綜合型素質(zhì)人才的要求。為了達(dá)到這一要求，必須對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在初中歷史教學(xué)中尤其要落實(shí)學(xué)生素養(yǎng)能力的提升，進(jìn)一步達(dá)到與時(shí)代有效結(jié)合的目的，體現(xiàn)出教育活動(dòng)系統(tǒng)性和過程性統(tǒng)一的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：在新時(shí)代教育背景下，所有學(xué)科都應(yīng)加強(qiáng)核心素養(yǎng)的重視與相關(guān)培養(yǎng)。但是由于各個(gè)學(xué)科之間較大的差異性，所要進(jìn)行表達(dá)和體現(xiàn)的素養(yǎng)內(nèi)涵也有所不同。在歷史學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的和核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在時(shí)空的相關(guān)觀念、史料的實(shí)證、對(duì)于歷史的理解和相應(yīng)解釋，以及對(duì)待歷史價(jià)值觀的學(xué)習(xí)等方面。以上種種要求對(duì)于初中歷史教師而言都是嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂中進(jìn)一步體現(xiàn)出相應(yīng)的人文特征，同時(shí)不能忽略歷史教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性的特征。本文主要以《美國的獨(dú)立》這一課為例，對(duì)具體在課程中鑄造學(xué)生核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究。

一、初中歷史教學(xué)中鑄造學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

對(duì)于學(xué)生而言，在步入社會(huì)后面臨著種種問題和考驗(yàn)時(shí)所具備的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的各項(xiàng)優(yōu)秀能力和品格品質(zhì)即為核心素養(yǎng)。初中作為學(xué)生的思維能力和正確三觀形成的重要階段，必須要加強(qiáng)對(duì)于核心素養(yǎng)的鑄造。尤其在具備大量豐富的史料學(xué)科中，初中歷史教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮出其自身的優(yōu)勢(shì)，利用有正面促進(jìn)效果的教材提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)，要能夠充分發(fā)揮出史料的依據(jù)性，通過辯證的方式對(duì)教材的歷史資料進(jìn)行研究分析，進(jìn)一步針對(duì)特定時(shí)期的事實(shí)進(jìn)行自己的感悟與理解。初中歷史不僅能夠很好地幫助學(xué)生提高自身的邏輯思考能力和科學(xué)性的時(shí)空觀念，同時(shí)還能夠提高唯物史觀的運(yùn)用水平，進(jìn)一步針對(duì)存在的歷史事實(shí)進(jìn)行自身的理性分析，幫助學(xué)生形成正確的三觀[1]。

二、具體的鑄造方式

（一）利用影視資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在《美國的獨(dú)立》這一課的教學(xué)中，可以借助新媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意，更好地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。歷史學(xué)科在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中主要采用的是滿堂灌的填鴨式教學(xué)法，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單調(diào)死板的課堂模式還禁錮了學(xué)生個(gè)人思想的發(fā)展。在科學(xué)技術(shù)飛速進(jìn)步的今天，教師借助多媒體相關(guān)設(shè)備，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效利用。例如在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師可以提前在互聯(lián)網(wǎng)下載與這一歷史時(shí)期的相關(guān)影響內(nèi)容，《百家講壇》便是很好的選擇。通過對(duì)北美殖民地的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行相關(guān)的視頻呈現(xiàn)，進(jìn)一步凸顯出美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志、經(jīng)過、轉(zhuǎn)折以及最終結(jié)果和影響的展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)那一時(shí)期的歷史產(chǎn)生極高的學(xué)習(xí)興趣，便于教師后期的教學(xué)，同時(shí)視頻的展現(xiàn)方式也便于學(xué)生的理解。

（二）深度挖掘歷史材料，激發(fā)學(xué)生的熱情

歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一便是要與人文素養(yǎng)進(jìn)行密切的結(jié)合，初中歷史教師為了達(dá)到這一要求需要深度挖掘歷史資料，以此激發(fā)學(xué)生的熱情。在《美國的獨(dú)立》這一課的教學(xué)中，教師應(yīng)該生動(dòng)地對(duì)當(dāng)時(shí)殖民主義的現(xiàn)狀和對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣襁M(jìn)行的壓迫進(jìn)行講解，使學(xué)生切身感受到被壓迫者的痛苦，進(jìn)一步理解革命和獨(dú)立的必要性，以此加深林肯發(fā)表獨(dú)立宣言時(shí)的重要性。通過教師繪聲繪色的講解，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，樹立正確的價(jià)值觀和正義感[2]。

（三）通過對(duì)案例的客觀分析，對(duì)學(xué)生的唯物史觀進(jìn)行培養(yǎng)

客觀性是歷史學(xué)科的最大特點(diǎn)，因此只有對(duì)教學(xué)資料和案例進(jìn)行客觀的分析與探討，才能夠培養(yǎng)起學(xué)生自身的唯物史觀。在進(jìn)行《美國的獨(dú)立》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的方式自主探究美國獨(dú)立戰(zhàn)爭引發(fā)的原因。在具體的教學(xué)過程中可以采用辯證的方式，例如對(duì)本課中殖民貿(mào)易的存在進(jìn)行客觀的分析，雖然其對(duì)被殖民國家造成了巨大的傷害，但是世界也的確在這一過程中得到了發(fā)展變?yōu)橐粋€(gè)整體。通過這樣的教學(xué)方式使學(xué)生能夠公平客觀地看待歷史事實(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我國對(duì)于教育行業(yè)必須加大核心素養(yǎng)的相關(guān)培養(yǎng)力度，尤其是在初中歷史學(xué)科當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生自身的成長和學(xué)校教學(xué)效率的提高都有著極其重要的影響。但是在初中歷史學(xué)科中鑄造核心素養(yǎng)的工作不是一夜之間可以達(dá)成的，需要教師、學(xué)生和學(xué)校多方面的配合與努力，加大相關(guān)工作的重視程度，同時(shí)在具體教學(xué)中進(jìn)行具體的貫徹落實(shí)，并對(duì)此進(jìn)行堅(jiān)持。教師自身要以身作則，為學(xué)生樹立起良好的參照形象，利用新媒體技術(shù)豐富課堂，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)更是在具體的初中歷史教學(xué)過程中深度挖掘史料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的形成和以辯證的角度看待事實(shí)的習(xí)慣。在每一個(gè)人的切實(shí)努力下，學(xué)生的核心素養(yǎng)將得到實(shí)際的培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)效率也會(huì)得到相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫丹.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中歷史課堂教學(xué)策略轉(zhuǎn)變——以《近代前夜的危機(jī)》一課為例[J].高考，2018（6）：49-49.

[2]王婕婷.史料實(shí)證與歷史敘事的有機(jī)融合——以《美國獨(dú)立戰(zhàn)爭》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2019，395（01）：51-53.