趙宇晨 胡靜秋

摘? 要：小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)是教師與學(xué)生平等對(duì)話，積極互動(dòng)的過(guò)程;是高效與高質(zhì)齊飛，知識(shí)與方法共舞的完美演繹;是快樂、趣味、美妙相融合、共交織而成的精彩圖景。如何提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，是廣大美術(shù)教師孜孜以求的目標(biāo)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的題中之義。有鑒于此，本文聚焦小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)，就小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)這一話題進(jìn)行如下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);生活;情境;合作

隨著新課改的有效實(shí)施，學(xué)校對(duì)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游美術(shù)殿堂時(shí)，提升教學(xué)的有效性給予了分外關(guān)注。故而，小學(xué)美術(shù)教師需要棄“傳統(tǒng)教學(xué)模式”之弊，悟“新課標(biāo)新理念”之道，借“新方法新手段”之力，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行革新，從而推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的提高，進(jìn)而使學(xué)生賞水墨丹青，品美術(shù)魅力。有鑒于此，本文立足新課改，聚焦小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及興趣愛好，就小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)提出了如下幾點(diǎn)淺見。

一、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生品味美術(shù)之妙

在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境，不僅能掀起學(xué)生情感波瀾，還能提升美術(shù)教學(xué)有效性。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生插上“情境”的翅膀，從而使他們自由翱翔，品味美術(shù)之妙。

例如，教師在教學(xué)《悠悠老街》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師以課件的形式向?qū)W生展示有關(guān)各地著名老街風(fēng)光的圖片，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)老街風(fēng)光的認(rèn)識(shí)與感受。其次，有的學(xué)生說(shuō)：“圖畫展示了一條條穿越時(shí)光隧道，歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑的街道?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“這不僅僅是一條條老街，還是傳統(tǒng)風(fēng)俗的積淀，歷史建筑的典范?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)的很好，老街是一道秀色可餐的風(fēng)景，是一幅絢麗的江南風(fēng)景畫。”接下來(lái)，教師出示本課時(shí)的主題：悠悠老街。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從自然風(fēng)光、歷史建筑、傳統(tǒng)風(fēng)俗等方面，對(duì)《悠悠老街》進(jìn)行學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)感受老街的自然風(fēng)光時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示老街不同時(shí)間、不同季節(jié)的攝影作品;在引導(dǎo)學(xué)生欣賞老街上的歷史建筑時(shí)，教師向?qū)W生展示了老街上各種古老建筑的攝影作品;在引導(dǎo)學(xué)生體悟老街的傳統(tǒng)文化時(shí)，教師為學(xué)生播放了一組能表現(xiàn)老街上依舊流傳的傳統(tǒng)風(fēng)俗的攝影作品。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用不同的美術(shù)形式，表現(xiàn)老街悠悠之情狀?？傊?，教師在《悠悠老街》的教學(xué)中，通過(guò)為學(xué)生展示老街自然風(fēng)光、老街歷史建筑、老街傳統(tǒng)風(fēng)俗的攝影作品的方式，有效地創(chuàng)設(shè)了栩栩如生的教學(xué)情境。這不僅增加了學(xué)生對(duì)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情，還使學(xué)生深深地感受到：美術(shù)，妙哉。

二、采用生活教學(xué)法，讓學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)之美

教師在美術(shù)教學(xué)中采用生活教學(xué)法，不僅能營(yíng)造一種親切生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，還能使學(xué)生在這樣的氛圍中領(lǐng)略美術(shù)之美。基于此，小學(xué)美術(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游美術(shù)樂園的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極采用生活教學(xué)法，引生活之水，澆灌美術(shù)教學(xué)之花，從而讓美術(shù)教學(xué)芬芳四溢。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《好看的裝飾畫》的時(shí)候，可以這樣做。首先，教師出示生活中的裝飾畫，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這些裝飾畫帶給你們的第一印象是什么？你還在哪些地方見過(guò)什么樣的裝飾畫？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“這些圖畫色彩鮮明，生動(dòng)好看。”還有的學(xué)生說(shuō)：“這是一種經(jīng)過(guò)化妝、打扮出來(lái)的畫?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我在一家大型商場(chǎng)里，看到了一幅山清水秀的裝飾畫?！苯處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“在生活中，我們常常能看到這種裝飾畫。它們具有可供欣賞，美化環(huán)境的特點(diǎn)?！痹俅?，教師引導(dǎo)學(xué)生探究裝飾畫的三要素、設(shè)計(jì)方法、繪畫步驟等?？傊?，教師在《好看的裝飾畫》的教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)自己在生活中所見到的裝飾畫的方式，使生活化教學(xué)與美術(shù)教學(xué)渾然一體，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)《好看的裝飾畫》的積極性，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)略到裝飾畫之美。

三、采用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生感受美術(shù)之趣

把小組合作學(xué)習(xí)法鑲嵌到美術(shù)教學(xué)中，既能培養(yǎng)學(xué)生助人為樂，樂于分享的品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)這一學(xué)科的樂趣。例如，教師在教學(xué)《傳統(tǒng)門飾》的時(shí)候，就可以這樣做。首先，教師向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備的任務(wù)：各個(gè)小組利用課余時(shí)間，對(duì)中外門的圖片資料進(jìn)行搜集、整理，并選擇某一個(gè)與門有關(guān)的主題，進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的撰寫。其次，教師在上課的時(shí)候，讓各個(gè)小組的組長(zhǎng)對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行匯報(bào)。有的小組圍繞“門飾的特點(diǎn)及作用”的主題進(jìn)行介紹;有的小組圍繞“門的形狀與歷史”的主題進(jìn)行介紹;還有的小組圍繞“暢想未來(lái)之門”的主題進(jìn)行介紹。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)意、意境、裝飾等角度，對(duì)“傳統(tǒng)門飾”的范作進(jìn)行欣賞。等欣賞結(jié)束后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就“中外門飾的特色”、“中外傳統(tǒng)門飾的繪畫表現(xiàn)形式”等話題進(jìn)行交流，商討。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分地感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造充滿動(dòng)感與靈性的教學(xué)情境、引入親切熟悉奪人眼球的生活現(xiàn)象、嵌入共享共贏有滋有味的小組活動(dòng)的方式，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而使小學(xué)美術(shù)教學(xué)異彩紛呈，有質(zhì)有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳蒙.小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試與探索[J].學(xué)周刊，2017（17）：128-129.

[2]桑爽.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂[J].美術(shù)教育研究，2016（04）：158.