李海攀

摘? 要：高中階段的教學，不應該只停留在教教材，還應對學生的知識面進行拓展，幫助學生內(nèi)化教材，提升知識運用與遷移能力，在高中歷史教學中，老師要通過課外拓展來激發(fā)學生學習興趣，強化學生歷史感知，構(gòu)建學生知識網(wǎng)絡，加強學生學科互通，從而進一步提高學生的歷史學習能力，為綜合迎考打下基礎。

關鍵詞：課外拓展;高中歷史;歷史教學

高中階段的歷史教學應以提高學生綜合能力為主要目的，但是若只是拘泥于教材，則很難達到目的，所以老師在教學中應該注意結(jié)合教學內(nèi)容，適當進行課外拓展，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，啟發(fā)學生的思維，同時在教學過程中結(jié)合對相關重大問題的解析，提高學生的學習能力。

一、利用課外拓展，激發(fā)學生學習興趣

適當?shù)恼n外拓展，有利于激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有興趣，便無法產(chǎn)生對學習的動力，被動式學習只會讓學生逐漸產(chǎn)生抵觸的情緒，不僅事倍功半，而且會抹殺學生對于歷史學習的信心，教師在高中歷史教學過程中合理對教材重難點加以拓展，可以加強學生對歷史知識的理解，進而激發(fā)學生學習興趣。

例如，在講述高一歷史《宋明理學》的相關內(nèi)容時，由于本課內(nèi)容理論性太強，老師應提綱挈領告訴學生，宋明理學主要包括程朱理學（程灝，朱熹）和陸王心學（陸九淵，王陽明），其中程朱理學的主要思想是“存天理，滅人欲”，在人倫方面，程朱理學提倡立貞節(jié)牌坊，主張餓死事小，失節(jié)事大。那么，程朱理學主張的“三從四德，三綱五?！钡木唧w含義是什么呢？三從是指在家從父，出嫁從夫，夫死從子。四德是指婦德，婦容，婦言，婦功。三綱是指：君為臣綱，夫為妻綱，父為子綱。五常是指：仁義禮智信。教師還可結(jié)合歷史發(fā)展趨勢告訴學生，程朱理學在兩宋和元朝時期并不流行，明清之后開始流行。此外，裹腳的陋習清朝曾明令禁止，但不起作用。

二、借助課外拓展，強化學生歷史感知

高中的歷史知識跳躍性強，不利于學生感知歷史全貌，借助課外拓展，有利于學生加深對教材的理解，進一步透析歷史的本質(zhì)，并幫助學生養(yǎng)成辯證看待歷史問題的意識。

例如，在教授《明清君主專制的加強》相關知識時，老師告訴學生，在明清之前，歷代丞相都有一種權力，叫封駁權。所謂封駁權，是指皇帝下一道圣旨，丞相先過目，如果丞相認為不能這么做，那么丞相可以將圣旨封好駁回。這樣一來，丞相的權力就威脅到皇帝的權力了。漢朝時漢武帝為了加強君權，設置內(nèi)外朝，并先后更換了十三位丞相，唐宋時期統(tǒng)治者都在一定程度上削弱相權，明朝朱元璋更是直接廢除丞相，使皇權空前加強，到了清朝，雍正設立軍機處，軍機大臣實際上就是皇帝的文書秘書，皇權達到頂峰。通過講解使學生了解中國古代君主專制的發(fā)展歷程，拓寬學生知識面。教師同時引導學生思考君主專制不斷強化的利與弊，讓學生學會辯證地分析這一歷史現(xiàn)象，掌握一分為二，切忌一棍子打死的辯證原理。

三、通過課外拓展，構(gòu)建學生知識網(wǎng)絡

中國近代的“探索史”是一部由淺入深、由表及里的向西方學習的歷史，高中歷史教材限于篇幅，對器物變革、制度變革、思想文化變革的遞進關系分析不足。因此，教師講授這一階段的歷史，應適當補充課外知識，以加深學生理解，并幫助他們構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡。

在講述《從師夷長技到維新變法》的相關內(nèi)容時，老師讓學生明白，洋務運動中洋務派以為中國落后是武器裝備的問題，維新變法則認為是政治制度的問題，老師可以補充地主階級抵抗派（林則徐、魏源）和早期維新派的思想主張，讓學生明確從器物到制度的思想轉(zhuǎn)變并非一蹴而就，而是經(jīng)歷了一番艱難的探索。而制度變革的探索，更是經(jīng)歷從君主立憲到民主共和的嘗試。到新文化運動的時候，則是資產(chǎn)階級激進民主主義者希望借助“民主”與“科學”兩樣武器來改造中國。在這個過程中，教師要生動介紹康有為、梁啟超和孫中山等人的生平和主要活動，分析其不同思想主張的成因，探討其實踐均遭失敗的教訓，從而讓學生靈動、鮮活地學習歷史知識，把握歷史發(fā)展脈絡。

四、適度橫向拓展，加強學生學科互通

在新課程背景下，高中各學科之間的互通性增強了，因此，歷史教師應該抓住合適的時機，進行有效的學科橫向拓展，以加強學生對不同學科間知識遷移的能力，進一步增強學習信心。俗話說：“文史不分家，”語文和歷史學科之間的聯(lián)系十分密切，下面試舉高中歷史教學中歷史與語文學科互通的一個典型例子。

在講述《罷黜百家，獨尊儒術》相關內(nèi)容時，老師問學生：“大家在學習語文知識時，肯定知道衛(wèi)青和霍去病，大家知道他們的別稱嗎？”答：“大漢雙璧”，教師乘機引出辛棄疾的詩詞：“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧?！辈⑸钊胫v解其含義。并告訴學生，在古代，所有的將軍都以能封狼居胥作為自己的最高榮耀，而霍去病在20歲時已經(jīng)做到了。與封狼居胥同等榮耀的是勒石燕然，這個故事的主角是東漢竇憲。范仲淹的“燕然未勒歸無計”就是借用這個典故。通過以上拓展，將歷史學科與語文學科有機地聯(lián)系起來，必將極大激發(fā)學生的學習熱情。

綜上所述，課外拓展對高中歷史教學的意義重大，適當?shù)恼n外拓展有利于激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生知識面，構(gòu)建知識框架，并加強各學科之間的共通共融，高中歷史教師應當巧妙地把握課外拓展的時機、深度和廣度，讓歷史教學確實發(fā)揮人文教育的異彩。

參考文獻：

[1]李碧珍. 課外歷史知識拓展對高中歷史教學作用[J]. 福建基礎教育研究，2019（02）：76-78.

[2]周立功. 高中階段歷史教學實踐策略[J]. 中學歷史教學參考，2016（22）：16.