龔玉喜

摘? 要：隨著全球化趨勢(shì)不斷加深，未來(lái)推動(dòng)世界發(fā)展的必要因素依然是合作共贏。在通過(guò)交流互相學(xué)習(xí)，來(lái)推動(dòng)各國(guó)發(fā)展的大背景下，精通雙語(yǔ)并能熟練使用的人才成為當(dāng)下人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。隨之我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)與教育側(cè)重點(diǎn)也在改變，作為外國(guó)兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的主要方式，自然拼讀在中國(guó)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面自然不能忽視。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

眾所周知，少兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于一開(kāi)始在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法有誤或者英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入存在弊端，導(dǎo)致很多青少年不但缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)英語(yǔ)成績(jī)不見(jiàn)起色，在初高中階段的學(xué)習(xí)中也很難提升。這也是我國(guó)缺乏優(yōu)秀的雙語(yǔ)人才的重要原因之一。俗語(yǔ)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。小學(xué)時(shí)期青少年接受英語(yǔ)的方式很大程度上決定了其日后在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的造詣高低。但反觀我國(guó)當(dāng)下英語(yǔ)教育，學(xué)習(xí)最基本的英文字母時(shí)都是死記硬背。這種方式對(duì)于初始對(duì)于英語(yǔ)抱有極大興趣的孩子們來(lái)說(shuō)未免不是一種打擊。英語(yǔ)國(guó)家孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法——自然拼讀法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

一、何為自然拼讀

英語(yǔ)國(guó)家的人在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，首先接觸的是一整套拼讀系統(tǒng)。也就是自然拼讀法。英語(yǔ)國(guó)家的兒童不學(xué)習(xí)音標(biāo)，他們通過(guò)學(xué)習(xí)字母或字母組合所代表的共44個(gè)音素，掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關(guān)系，見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力也自然而然就形成了。在掌握自然拼讀法后，兒童可以不受讀音束縛便可大量閱讀，同時(shí)學(xué)習(xí)大量新的單詞。久而久之，他們的詞匯量以及語(yǔ)感能力都可以得到極大的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)選用自然拼讀的優(yōu)點(diǎn)

（一）使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)高效

中國(guó)學(xué)生一直以來(lái)都深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困擾，經(jīng)常是會(huì)認(rèn)不會(huì)讀，會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中音、形、義分離的原因就在于我們的學(xué)習(xí)方法有錯(cuò)誤。我們總是按照學(xué)習(xí)漢字的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，機(jī)械的記憶音標(biāo)，發(fā)音，意思，不僅記憶效果差，也大大降低學(xué)習(xí)興趣。但自然拼讀法不同，通過(guò)學(xué)習(xí)不同字母組合的發(fā)音，對(duì)于任何單詞，不需要音標(biāo)，學(xué)生們也可以指導(dǎo)怎么讀，這大大降低了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上發(fā)音的難度。隨著發(fā)音問(wèn)題的解決，朗讀也不成問(wèn)題。在一遍遍朗讀過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感也得到了培養(yǎng)和提高?？傊匀黄醋x對(duì)于初入門(mén)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，不僅起到了正確的指導(dǎo)作用，同時(shí)也大大提升了學(xué)習(xí)效率。這也間接促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（二）自然拼讀法適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)知識(shí)多還停留在感性層面，形象思維占主導(dǎo)而抽象思維較弱。相比較刻板僵硬、抽象難學(xué)的國(guó)際音標(biāo)，自然拼讀法通過(guò)字母或其組合直接識(shí)詞，更加形象生動(dòng)。小學(xué)階段的孩子，多是好動(dòng)活潑，更容易接受靈活有趣的自然拼讀，其難度也符合幼兒和小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。就像漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的工具一樣，自然拼讀法是英語(yǔ)初學(xué)者學(xué)習(xí)單詞的一套非常有效的工具。

三、自然拼讀在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐策略

（一）注重學(xué)生實(shí)踐，結(jié)合教材學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)多是入門(mén)難度，以打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)為目的，主要包括語(yǔ)音和詞匯。發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，自然流暢的語(yǔ)音將會(huì)為日后口語(yǔ)交流打下重要的基礎(chǔ)，同時(shí)在詞匯的音、形和語(yǔ)音意識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生以后提升閱讀能力起到了重要的作用。顯而易見(jiàn)，要想在這兩面在小學(xué)階段取得優(yōu)秀的成績(jī)，自然拼讀學(xué)習(xí)自然是首選。語(yǔ)音教學(xué)可以選取簡(jiǎn)單易讀的英語(yǔ)歌謠或者人物對(duì)話。就例如小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)課文中的Meet New Friends，教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上練習(xí)。詞匯教學(xué)可以選擇課后生詞，摒棄書(shū)本上的音標(biāo)注釋?zhuān)瑢⒆匀黄醋x教學(xué)與教材學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生換一種方式讀英語(yǔ)。相信擺脫了音標(biāo)的束縛，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)有更大的自由，學(xué)習(xí)興趣也可以得到很好的保持。

（二）設(shè)計(jì)課堂游戲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)拼讀

自然拼讀相比較國(guó)際音標(biāo)更加靈活，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收效果必然要通過(guò)的大量的練習(xí)?；诖?，教師可以依據(jù)自然拼讀的靈活性，設(shè)計(jì)各種課堂小游戲，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也達(dá)到了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的目的。同時(shí)，課堂游戲設(shè)計(jì)也可以和教材結(jié)合。例如，在講授新課單詞時(shí)，教師可以制作相關(guān)課件，對(duì)于某一個(gè)單詞中的某一個(gè)字母組合的發(fā)音進(jìn)行測(cè)試。例如，教師講解新單詞car的時(shí)候，對(duì)字母組合ar進(jìn)行測(cè)試。教師可以把前后輔音字母進(jìn)行替換，例如，farm＼father，通過(guò)學(xué)生的發(fā)音來(lái)判斷其是否掌握ar的發(fā)音。除了拼讀組合替換，教師還可以利用印有拼讀組合字母磁性木塊，每天在課前抽時(shí)間對(duì)學(xué)生檢驗(yàn)，或者定期開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部小組之間的自然拼讀相關(guān)競(jìng)賽。總而言之，教師要采取盡可能多的辦法使學(xué)生養(yǎng)成自然拼讀的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

自然拼讀的引入是當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的又一創(chuàng)新，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)而言，自然拼讀的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)際音標(biāo)。但自然拼讀也比較靈活，為了保證學(xué)生能更好地運(yùn)用學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該努力將自然拼讀教學(xué)與教材結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的教材中學(xué)習(xí)運(yùn)用一種新的學(xué)習(xí)方式。不僅有利于自然拼讀法的運(yùn)用，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)。

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