蔣海蓉

摘? 要：現(xiàn)代學(xué)生的計(jì)算能力普遍較差，原因是因?yàn)楝F(xiàn)代計(jì)算工具過多，比如手機(jī)、電腦、計(jì)算機(jī)等，但學(xué)生的計(jì)算能力通常是從小學(xué)養(yǎng)成的，所以想要提升學(xué)生的計(jì)算能力無疑要從小學(xué)做起。本文探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升計(jì)算能力。原有的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)越來越不適合科學(xué)提升學(xué)生的計(jì)算能力，應(yīng)該運(yùn)用更合理的方法，通過多樣化的培養(yǎng)方式來提升小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)的計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;能力提升

引言：

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，計(jì)算是非常重要的組成步驟。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，再采用合理的教學(xué)方法、最后通過科學(xué)的計(jì)算練習(xí)鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。這就要求老師在教學(xué)的時(shí)候不能一味采用填鴨式教學(xué)，而要通過多種多樣的形式進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升計(jì)算能力。

一、引導(dǎo)合理的教學(xué)導(dǎo)向

小學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)不是單獨(dú)的一門課程，而是包含在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中的。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅僅提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)習(xí)明白每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要表達(dá)的本質(zhì)含義。首先，我們可以通過將教學(xué)課程變成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程，教師要講清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綱要以及知識(shí)點(diǎn)間的脈絡(luò)，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將所學(xué)的分散的要點(diǎn)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上講授，學(xué)生聽課的方式進(jìn)行的。然而，這種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力培養(yǎng)十分有限。教師其實(shí)可以通過引導(dǎo)式教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為導(dǎo)向，通過學(xué)生想要了解的知識(shí)點(diǎn)開始一節(jié)課的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師可以通過一系列的訓(xùn)練鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以慢慢學(xué)習(xí)到計(jì)算方法。這時(shí)候，教師可以通過鼓勵(lì)式教學(xué)肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中找到成就感。學(xué)生通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向?qū)W到的知識(shí)可以加深學(xué)生的記憶，以便于穩(wěn)定提升學(xué)生的計(jì)算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，用到的只有加減乘除，加減法可以讓他們培養(yǎng)出聯(lián)系實(shí)際的能力;乘除法的計(jì)算可以讓他們牢記計(jì)算公式，多動(dòng)筆計(jì)算;方程式的解答要做到先化簡(jiǎn)，再計(jì)算等。

高年級(jí)的乘除法和方程式比較難解，要讓學(xué)生牢記乘法口訣，教會(huì)他們變通的方法。還是要從根本出發(fā)，先讓他們牢記乘除法的意義，只有理解了含義，才能解決問題。讓學(xué)生多動(dòng)筆，即便是簡(jiǎn)單的乘除法也要?jiǎng)庸P計(jì)算一遍。好記性不如爛筆頭，只有動(dòng)手實(shí)踐了，才能記憶深刻，也不容易出錯(cuò)。在解方程的時(shí)候，要讓學(xué)生牢記公式，通過各種公式來把多項(xiàng)式分解，或者通過公式的變換消掉一些可以消掉的項(xiàng)，把所有多余的項(xiàng)都消掉，只留下關(guān)鍵項(xiàng)，這樣看起來才清楚明了，更容易讓學(xué)生找到正確答案。通過教學(xué)，讓學(xué)生看到方程就有固定的思維套路去解答，這樣才能讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確地解題。

三、鞏固學(xué)生的計(jì)算方法

學(xué)生在課程結(jié)束后，需要對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，但是，傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式會(huì)限制學(xué)生的思維，學(xué)生沉浸在大量的家庭作業(yè)中，不利于學(xué)生鞏固在課上學(xué)到的知識(shí)。教師可以將布置大量數(shù)學(xué)題的形式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥寣W(xué)生在生活中尋找能夠運(yùn)用課上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的形式，這樣，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中不會(huì)感到機(jī)械式的重復(fù)運(yùn)算，而學(xué)生在生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題的數(shù)字較小，學(xué)生通?？梢钥谒慊蛐乃阃瓿?。這樣，一則我們可以通過生活中的數(shù)學(xué)問題提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;二則，我們可以鍛煉學(xué)生的口算能力和心算能力，避免學(xué)生普遍采用計(jì)算器而沒有提升自身計(jì)算能力的情況。

在教學(xué)后，教師可以通過情景扮演、競(jìng)賽等形式鞏固學(xué)生的計(jì)算能力。比如在《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行超市購(gòu)物的情景活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演收銀員和顧客的角色，這不僅能讓學(xué)生通過扮演認(rèn)識(shí)人民幣，通過角色中涉及的商品價(jià)格的計(jì)算也能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。此外，在《20以內(nèi)的退位減法》一課中，教師可以采用舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽的形式，通過引導(dǎo)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，比一比誰能完成的題目更多，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不自覺地鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

結(jié)束語(yǔ)：

最后，不管通過什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)形式，最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和計(jì)算能力。教師可以運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，把提升學(xué)生的計(jì)算能力作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)重視起來。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的計(jì)算能力不僅僅伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，更有可能伴隨著學(xué)生的一生，學(xué)生越早掌握科學(xué)的計(jì)算方法并且習(xí)慣于獨(dú)自計(jì)算，將對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到不可限量的作用。希望學(xué)生可以通過扎實(shí)的數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)，掌握熟練的計(jì)算能力，這將不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中計(jì)算能力的提升，也將伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)貫穿學(xué)生的一生。

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