鮑厚軍

摘? 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身學(xué)習(xí)難度較大，加之?dāng)?shù)學(xué)教師課堂教學(xué)形式單一，從而導(dǎo)致初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足，更難以進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師務(wù)必要將有效的培養(yǎng)策略滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中。因此，本文從問(wèn)題激疑，引發(fā)自學(xué)欲望;啟發(fā)指導(dǎo)，提高自學(xué)能力;小組合作，強(qiáng)化自學(xué)效果三方面對(duì)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程，對(duì)于發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可忽視的作用。要想有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并掌握自主學(xué)習(xí)的方法，如此才能在一次次的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中提高自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必要重視對(duì)有效的培養(yǎng)策略的研究與實(shí)踐，以促進(jìn)初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的提升。

一、問(wèn)題激疑，引發(fā)自學(xué)欲望

利用問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)不僅能夠起到激疑的效果，還能夠有效引發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲望。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)問(wèn)題的應(yīng)用，以發(fā)揮出其最大作用。在應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中，教師一方面要確保問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望，一方面要確保問(wèn)題能夠?qū)W(xué)生引入到對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究中。只有滿足以上兩個(gè)方向，才能在激發(fā)學(xué)生疑惑的同時(shí)促使學(xué)生主動(dòng)投入到對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)一元二次方程的相關(guān)知識(shí)展開(kāi)自學(xué)，我提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)中，我首先提出：“大家之前學(xué)過(guò)哪些方程？”借助這一問(wèn)題，學(xué)生逐漸指出了“簡(jiǎn)易方程”“一元一次方程”“二元一次方程組”等內(nèi)容，而我則進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)：“那大家知不知道什么是一元二次方程？它跟其他方程又有什么區(qū)別？”通過(guò)這一提問(wèn)，有效激發(fā)了學(xué)生的疑惑，使學(xué)生產(chǎn)生了好奇心。之后，我鼓勵(lì)大家對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并歸納一元二次方程概念和特點(diǎn)，從而使學(xué)生朝著這一方向展開(kāi)了自主探究，進(jìn)而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的培養(yǎng)，更促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、啟發(fā)指導(dǎo)，提高自學(xué)能力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者。所以，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要發(fā)揮出自身的啟發(fā)指導(dǎo)性作用，要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)自學(xué)、主動(dòng)探究，也要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自學(xué)，如此才能有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，教師還要把握好啟發(fā)與引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生產(chǎn)生疑惑處啟發(fā)，在學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，從而在幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的同時(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)，為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，我決定將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我為每位學(xué)生分發(fā)了一份學(xué)案，學(xué)案中既涉及到了自學(xué)的方向，更含有一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題。在這一基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生按照學(xué)案展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并告訴大家可以在自學(xué)的過(guò)程中標(biāo)記出自己不理解的地方。在給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，我通過(guò)觀察以及學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行了精心的指導(dǎo)，并告訴大家應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三，進(jìn)而有效掌握了圓的有關(guān)性質(zhì)。

三、小組合作，強(qiáng)化自學(xué)效果

小組合作是當(dāng)前教學(xué)中常用的一種方法，它不僅為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，更能夠發(fā)揮出集體的力量，使學(xué)生在思維碰撞與融合中提高整體學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，借助小組合作，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)效果，使學(xué)生們?cè)谙嗷l(fā)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度探究。因此，教師要善用小組合作來(lái)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在相互影響與共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)更為深度的自主探索，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“銳角三角函數(shù)”時(shí)，考慮到學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)三角函數(shù)的概念，所以為了在該課教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后要求大家以小組為單位展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，我鼓勵(lì)大家先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行討論，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一層保障。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)各小組成員都能夠積極提出自己的看法，并合力解決問(wèn)題。在小組合作中，學(xué)生們逐漸理解了正弦、余弦、正切的定義，更掌握了銳角三角函數(shù)的變化規(guī)律，而這與小組合作這一形式有了很大的聯(lián)系。所以，教師務(wù)必要重視小組合作，以借此進(jìn)一步強(qiáng)化初中生的自主學(xué)習(xí)效果。

總之，初中數(shù)學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒(méi)有學(xué)生想象中那么困難，所以教師不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)自己的習(xí)慣，而是要有意識(shí)地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)個(gè)體，這對(duì)于初中生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。

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