余靜逸

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷深化發(fā)展，高中英語教學(xué)也作了相應(yīng)的調(diào)整，語法填空是高中英語新增設(shè)的題型，能夠全面的考查學(xué)生的英語水平。英語語法和漢語語法的差異非常大，很多學(xué)生在進行英語語法填空的解答過程中不能得心應(yīng)手。如何培養(yǎng)學(xué)生在英語語法填空的解題能力已成為當(dāng)下研究的熱點。本文作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就高中英語語法填空的解題現(xiàn)狀及其技巧和能力培養(yǎng)的有效策略進行了思考和討論，以期為廣大的一線高中英語教師提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語 語法填空 解題技巧 解題能力

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-084-01

在高中英語教學(xué)中，為了全面考察學(xué)生的英語水平，教師常常引導(dǎo)學(xué)生進行不同題型的訓(xùn)練，以此增強學(xué)生對于英語的整體運用效果。隨著新課程改革的推進，高中英語語法填空進入學(xué)生的視野。語法填空是一種新的測驗方法，它可以對學(xué)生英語的掌握程度進行全面的考察，可以反映學(xué)生的詞匯掌握情況，反映對文章的分析和理解能力，以及學(xué)生對英語知識的運用能力。因此，培養(yǎng)高中生英語語法填空的解題技巧和解題能力顯得尤為重要，高中英語教師應(yīng)該利用科學(xué)的方法對學(xué)生的解題技巧和解題能力進行培養(yǎng)。

一、高中英語語法填空解題現(xiàn)狀

（一）學(xué)生解題比較“吃力”

英語是一門語言學(xué)科，想要學(xué)好英語，除了要掌握一定量的詞匯之外，學(xué)生還應(yīng)該具有一定的語法能力，而由于英語和漢語存在非常大的差異，并且西方文化和中華文化非常不同，所以很多學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，總感覺語法的學(xué)習(xí)比較費腦筋，在解答高中英語語法填空的時候非常吃力，不能做到活學(xué)活用，不能完成的相應(yīng)的解答。

（二）教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響，很多高中英語教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)流程一般是“教師講解—學(xué)生聽講—學(xué)生練習(xí)”，而高中生的年齡大多在16-19歲之間，正處于青春期，他們喜歡表現(xiàn)、渴望自由、不喜歡被束縛，固定的教學(xué)流程使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，逐漸失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生長期處于被動學(xué)生的地位，學(xué)生對高中英語語法的學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。另外，高中英語語法的學(xué)習(xí)需要以大量的詞匯和口語練習(xí)作為基礎(chǔ)，很多高中生的英語基礎(chǔ)較差，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生跟不上高中英語語法填空訓(xùn)練的節(jié)奏，其解技巧和解題能力得不到提升，降低了語法填空訓(xùn)練的有效性。

二、高中英語語法填空的解題技巧和能力培養(yǎng)的有效策略

（一）建立英語詞匯語料庫

在高中英語語法填空題型中，學(xué)生的語法運用能力和閱讀理解能力都進行了相應(yīng)的考查，而英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是詞匯，但是很多學(xué)生掌握的詞匯量有限，不能滿足教學(xué)的需求，所以他們在做語法填空相關(guān)訓(xùn)練的時候，就不能有效地分析詞匯的詞性，將名詞填在了動詞的位置，從而導(dǎo)致失分。為了能夠讓學(xué)生靈活運用英語知識，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建高中英語詞匯語料庫，增大學(xué)生的英語詞匯的積累量。只有在學(xué)生掌握充足的英語詞匯之后，學(xué)生才能將所學(xué)的知識進行融會貫通，達(dá)到活學(xué)活用的效果。教師教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生加強對英語詞匯的掌握，讓學(xué)生在課下留出一定的時間將所學(xué)到的英語詞匯進行記憶和鞏固，數(shù)量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力而定，可以是每周5個，可以是每周6個，也可以是每周10個，并將這些詞匯進行匯總，然后錄入到電腦或者寫到筆記本上。教師還要引導(dǎo)學(xué)生留出一定的時間進行英語整篇閱讀，利用閱讀來實現(xiàn)學(xué)生對于英語詞匯的積累。

比如，在人教版英語高中一年級教材中出現(xiàn)的“surprising”一詞，這個單詞是非常常見的，學(xué)生在收集的時候要注意其他同義詞的收集，如“amazing”、“extraordinary”和“miraculous”等等。再如，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集寫法相近，詞性不同的詞匯，如“enjoy”“enjoyable”、“enjoying”等。另外還有很多詞塊或者短語的積累，如prefer A to B ，喜歡A而不喜歡B;prefer doing to doing ，喜歡做某事而不喜歡做某事;prefer to do A rather than do B ，寧愿……而不愿……;would rather do A than do B，寧愿……而不愿……;would do A rather than do B，寧愿……而不愿……。當(dāng)學(xué)生的詞匯語料庫構(gòu)建完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行整篇英文課文的閱讀，讓學(xué)生在英文閱讀中體會詞匯或者詞塊的含義，深刻了解各個單詞或者詞塊的真正意義，從而可以在語法填空的訓(xùn)練中靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

（二）采用科學(xué)的教學(xué)手段

語法填空主要包括兩種類型，一是填空，二是提示性填空，對于填空來說，它是以學(xué)生的詞匯量的掌握程度作為考查對象，學(xué)生可以根據(jù)自身的掌握程度進行自由填寫，對于提示性填空來說，學(xué)生需要將上文和下文聯(lián)系起來，結(jié)合課文實際情況進行填寫。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先誦讀，從整體上了解課文之后，再進行第二遍閱讀，首先填寫簡單的空，然后再進行疑難空的填寫。

比如，在進行語法填空的練習(xí)的時候，我們經(jīng)常會碰到很繁瑣的句子，如“Those，unaware of what is happening in society today may be surprised to learn that few academic philosophers study death，happiness and so on.”教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)分析這句話，這句話的中間部分非常復(fù)雜，學(xué)生可能再短時間內(nèi)理解不了。教師引導(dǎo)學(xué)生找到這句話的主語、謂語，分別是“those”、”may be surprised”，之后這句話的意思就簡單明了了，學(xué)生也就可以進行相應(yīng)的練習(xí)了。

總的來說，語法填空命題規(guī)律主要體現(xiàn)在：

（1）從句子結(jié)構(gòu)及語法形式入手考查句子常識和基礎(chǔ)語法，語篇中的句子結(jié)構(gòu)和常見的語法形式是命題重點;

（2）從詞匯的本義、轉(zhuǎn)義和前后綴的變化入手考查詞性轉(zhuǎn)化，詞性轉(zhuǎn)化以實詞中的名詞、動詞、形容詞、副詞為主。

緊扣命題規(guī)律，可以從下圖的思路進行解題分析：

結(jié)束語

高中英語語法填空題型的增設(shè)是對學(xué)生英語水平的全面考察，這對于教師的教學(xué)要求也越來越高。教師要鼓勵學(xué)生積累詞匯，構(gòu)建英語詞匯語料庫，采用科學(xué)的教學(xué)手段讓學(xué)生掌握解題技巧，不斷總結(jié)，反復(fù)練習(xí)，在潛移默化的過程中逐步提高學(xué)生的解題能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]包菊花.高中英語新題型語法填空的解題策略探析[J].考試周刊，2016（68）：7.

[2]黃伊晗.高中英語新題型語法填空的解題對策探討[J].文理導(dǎo)航，2017（31）：49.