孫紅梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，以學(xué)生的進步和發(fā)展為主旨，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的高中生物高效課堂構(gòu)建已經(jīng)成為高中生物教學(xué)必不可少的課題。在新課程理念下構(gòu)建高中生物高效課堂要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師樹立正確的教學(xué)觀念，注重教師自身的發(fā)展。本文就如何在核心素養(yǎng)下打造高中生物高效課堂做以下探究。

關(guān)鍵詞：高中生物;高效課堂;核心素養(yǎng)

如今的高中教育大背景下，高校課堂成為教育界點擊率最高的詞語。特別是對于高中生物而言，如何探索出一條與眾不同的高中生物高校課堂的教學(xué)模式已經(jīng)成為高中生物教師的追求目標(biāo)。高中階段最為重要的教學(xué)目標(biāo)就是為了學(xué)生高考而服務(wù)，所以在高中生物教學(xué)中不可避免造成知識的灌輸，與核心素養(yǎng)的倡導(dǎo)所違背。核心素養(yǎng)的要求需要開發(fā)學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，需要教師在教學(xué)過程中開拓創(chuàng)新，尋求更好的方法來打造高效課堂。

一、營造教學(xué)情境，吸引學(xué)生興趣

有些高中生不喜歡學(xué)習(xí)生物的原因都是因為對于生物沒有興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，因此，在高中生物高效課堂的構(gòu)建過程中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。教師可以深度挖掘教材，教材是教學(xué)計劃的具體體現(xiàn)，把握好教材才可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教師還需要結(jié)合學(xué)生生活實際，尋找高中生物與學(xué)生生活經(jīng)驗的契合點，拉近生物與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生明白生物就是來自生活，并且服務(wù)于我們的生活。這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成勇于探索、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，可以達到為學(xué)生持續(xù)終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

以人教版高中生物必修一第一章《走進細胞》為例。在學(xué)習(xí)這部分知識時學(xué)生會感到十分陌生，因為細胞在日常生活中不會經(jīng)常提起，因此學(xué)生對細胞知識并不感興趣。這時候就需要教師深度研讀教材，找出細胞知識與日常生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)細胞知識的積極性和主動性。比如在日常生活中去醫(yī)院看病，醫(yī)生為達到讓患者知情的目的，通常會為患者提供疾病發(fā)生的病理以及細胞的變化規(guī)律。這時就需要深入發(fā)掘自己的細胞知識，才能更加清楚地了解疾病的規(guī)律。通過與生活經(jīng)驗相結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)細胞的興趣，提高課堂效率。

二、巧妙利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著當(dāng)前社會的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得巨大的進步，尤其這些年多媒體技術(shù)在高中課堂應(yīng)用越來越廣泛。但是與其他學(xué)科相比，高中生物的教學(xué)應(yīng)用得較少，大多數(shù)高中生物教師都是采用傳統(tǒng)的板書進行教學(xué)，這樣讓學(xué)生感到知識的枯燥，對生物學(xué)習(xí)常有厭惡情緒。教師可以利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的生物概念。比如細胞結(jié)構(gòu)教學(xué)中，利用多媒體可以讓細胞教學(xué)更加形象生動。當(dāng)代的學(xué)生都是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的，教師在教學(xué)中要注意到學(xué)生的特點，所以正確地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，會讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，快樂地度過整節(jié)課。

例如，以人教版高中生物必修一第三章《細胞的基本結(jié)構(gòu)》為例。學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)時，很多學(xué)生不能在頭腦中想象出細胞的具體結(jié)構(gòu)，而利用多媒體教學(xué)可以將抽象的結(jié)構(gòu)通過視頻展示等方法，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在講解細胞的基本結(jié)構(gòu)時，經(jīng)常會出現(xiàn)多個細胞體重疊在一起的情況，僅僅依靠教師在黑板上畫出抽象圖形，或者讓學(xué)生在自己的腦海中進行構(gòu)想是遠遠不夠的。然而利用多媒體解決這類問題，再復(fù)雜的細胞結(jié)構(gòu)都可以生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣簡單便捷的傳授方式就可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。還可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上能夠提高生物教學(xué)的質(zhì)量。

三、重點講解探究性的高中生物科學(xué)實驗

重視探究性的科學(xué)實驗的目的是讓學(xué)生的思維能力得到開發(fā)。探究性的高中生物科學(xué)實驗不僅能夠提升學(xué)生的動手能力，還能夠讓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力及思考能力都得到提高，提升學(xué)生高中生物的綜合素養(yǎng)。進行生物科學(xué)實驗的目的就是要讓學(xué)生不斷通過探究性的學(xué)習(xí)提高綜合能力的過程。因此教師要在實驗教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的思維觀察能力以及動手能力，讓學(xué)生在實驗中培養(yǎng)高中生物核心素養(yǎng)以及思維，達到生物實驗教學(xué)的目的。只有重視生物實驗，才能夠提升高中生物高效課堂的高效性，才能不斷提高高中生的生物科學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，以高中生物實驗《各種不同形狀細胞和不同組織的顯微鏡觀察》為例，教師在講解本次實驗時，就可以利用實驗的優(yōu)勢構(gòu)建高中生物高效課堂。首先在實驗之前教師要準(zhǔn)備好顯微鏡、細胞切片等相關(guān)實驗器材。進行高中生物實驗教學(xué)首先在實驗前要提出問題，“細胞在鏡下與肉眼有何不同”，“為什么鏡下細胞的結(jié)構(gòu)會有不同”等探究性比較強的問題。隨后與學(xué)生展開探究性的實驗，教導(dǎo)學(xué)生顯微鏡觀察細胞的方法。教師要轉(zhuǎn)變身份，從引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，和學(xué)生一起實驗，并在實驗的過程中教授學(xué)生顯微鏡的使用方式以及在使用過程中所要注意的問題。做到實驗教學(xué)的高效性以及高中生探究能力同步提高。

總而言之，在核心素養(yǎng)下打造高中生物高效課堂一定要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前高考不斷改革的大背景下，高中生物的教學(xué)模式也應(yīng)該與時俱進，教師通過營造教學(xué)情境吸引學(xué)生興趣，利用多媒體教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力等方式優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，符合高中生物高效課堂構(gòu)建的初衷。

參考文獻：

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