李文德

摘 要：所謂探究式教學，就是教師在具體的教學中，讓學生能夠對知識進行一定的探究。這種教學方法能夠使學生的思維獲得一定程度的發(fā)展，讓學生加深對所學知識的記憶，提升學生多方面的能力。由此可見，探究式教學對教師的教學有著十分有利的影響。數(shù)學是小學生需要學習的一門基礎學科，小學數(shù)學教師自然需要結合小學數(shù)學課本上的內容，將探究式教學策略融入到自己的教學中，使學生更好地進行數(shù)學知識的學習?；诖耍疚膶⒔Y合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學數(shù)學探究式教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究式教學;教學策略

在教育的不斷發(fā)展下，教師的教學目標和教學任務發(fā)生了一定的改變，傳統(tǒng)的教學策略已經不能夠滿足學生的需求，教師需要將自己的教學方法進行一定的創(chuàng)新，讓有效的教學策略融入到課堂中，使得教學能夠煥發(fā)出新的生機，讓學生能夠更好地進行知識的學習。經實踐檢驗，探究式教學策略作為一種新興的教學方法，能夠滿足學生的需求，提升教師教學的效率。因此，小學數(shù)學教師可以將探究式教學策略融入到自己的課堂中?；诖?，本文將從以下幾個方面談一談小學數(shù)學探究式教學策略。

一、教學生活化，為學生提供探究情境

生活與小學數(shù)學課本上的內容本身就存在著密切的聯(lián)系。小學數(shù)學教師在實施探究式教學策略時，應該注重教學的生活化，為學生提供一個良好的探究情境，使學生能夠更好地體會數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學能力。

筆者在具體的教學中，會從多個方面將數(shù)學與生活進行巧妙的聯(lián)系，以此讓學生能夠融入到良好的探究情境中。如，在教授與角相關的數(shù)學知識時，筆者便會在課堂導入環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術向學生展示了升旗儀式的場景，讓學生能夠通過這種生動的方式，將自己全身心投入到生活場景中。筆者會引導學生仔細地觀察五星紅旗上五角星的特點，并向學生提問類似什么是角的問題，讓學生能夠在筆者的引導下，仔細地探究與角相關的數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠主動地探究數(shù)學知識，并由此更好地了解與角相關的數(shù)學知識，加強對數(shù)學知識的認識。

總之，小學數(shù)學教師在實施探究式教學策略時，應該注重教學內容的生活化，以此為學生提供良好的探究情境，讓學生能夠更好地進行知識的學習。

二、尊重學生主體性，激發(fā)學生探究能動性

小學數(shù)學教師在實施探究式教學策略時，應該注重學生的主體性地位，利用合適的機會，引導學生進行數(shù)學知識的主動探究，以此激發(fā)學生的探究能動性，提升學生的自主學習能力。

如，在教授與平行四邊形的面積相關的數(shù)學知識時，筆者并沒有主動地對學生進行理論知識的教學，而是在具體的教學中，對學生說：“同學們，請你們仔細地觀察平行四邊形，思考一下平行四邊形與長方形的相同點和不同點，并以此推導平行四邊形的面積公式。”筆者的話引發(fā)了學生的思考，學生能夠在筆者的引導下，將平行四邊形和長方形建立有效的聯(lián)系，并由此一步步地推導平行四邊形的公式。學生在進行平行四邊形面積公式推導的整個過程中，筆者并沒有參與進學生的思考中，學生仍能夠將自己思考的全部重心融入到數(shù)學知識的探究中。最終，學生探究出了平行四邊形的面積公式，不僅自主學習意識獲得了提升，學習能力也獲得了提升。

總之，小學數(shù)學教師在具體的教學中，應該尊重學生的主體性，關注學生的主體地位，采用合理的方式引導學生探究數(shù)學知識，使學生能夠具有探究的能動性，提升學生的數(shù)學學習能力。

三、鼓勵學生操作，使學生更好地探究知識

小學數(shù)學教師要想使學生能夠更好地進行數(shù)學知識的探究，可以引導學生進行一定的操作，讓學生能夠通過操作更好地了解數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學學習能力。

如，為了讓學生能夠更好地認識長方體，筆者在課堂教學中向學生分發(fā)了多種多樣的素材，在這些素材中，有用紙黏成的長方體、直尺等。筆者會讓學生能夠探究筆者向他們分發(fā)的紙盒子，使學生能夠將這個紙盒子拆開，讓學生能夠在拆開的過程中，從多個方面分析長方體的特點。除此之外，筆者還會讓學生用直尺量一量這個紙盒子各個邊長，從而引導學生加深對長方體的認識。在動手操作下，學生對長方體有了大體的認識，并由此建立了良好的空間意識，思考出了有關長方體的多種多樣的特點?？傊?，小學數(shù)學教師在具體的教學中，應該鼓勵學生操作，讓學生因此能夠更好地探究數(shù)學知識，并提升學生的動手操作能力，讓學生加深對數(shù)學知識的認識。

綜上所述，教育的發(fā)展使得人們對教師的教學有了更新、更多的要求。教師自然需要關注人們的需求，不斷地更新自己的教學思想，將有效的教學方式融入到自己的教學中。小學數(shù)學教師可以將探究式教學策略融入到自己的課堂里，讓自己的教學能夠煥發(fā)出新的生機，使學生能夠獲得全方面的發(fā)展，從而更好地為社會做貢獻。

參考文獻：

[1]索桂芳，薛彥華，趙明錄，高翠任，王帥.新課程體系下小學數(shù)學探究式教學模式的構建[J].河北師范大學學報（教育科學版），2007（05）.

[2]祁武云.基于小學數(shù)學探究式教學模式的構建分析[J].數(shù)學學習與研究，2017（06）.