李春艷

摘 要：自核心素養(yǎng)在我國(guó)被正式引用以來，它便成為教育界討論的熱門話題。一線教師紛紛意識(shí)到照本宣科的弊端甚至是危害，注意到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的重要性。在新課改背景下，紛紛呼喚高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖?，本文以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)為例，聚焦核心素養(yǎng)，從三個(gè)角度探討高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，真正將學(xué)生視為課堂的主體，充分吸引住他們的注意力，從而積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生真正進(jìn)入到課堂活動(dòng)中，積極參與討論。與此同時(shí)，還能激活學(xué)生的思維活力，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去看待問題，用數(shù)學(xué)的思想去思考問題。小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，思維正在從兒童向少年過渡，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)還需教師在教學(xué)方法上更加注意，不斷根據(jù)學(xué)情優(yōu)化教學(xué)方法。

一、教師主動(dòng)提升專業(yè)技能

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、掌控者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、課堂活動(dòng)的組織者，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)更是少不了教師的推動(dòng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的角色至關(guān)重要。

首先，教師要認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教材。高效的數(shù)學(xué)課堂要求教師改變?cè)瓉碇粫?huì)教教材的教學(xué)方式，要學(xué)會(huì)用教材。也就是說教師不能再按照教材上已經(jīng)有的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，而是應(yīng)該在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地利用教材，全面地把握整套教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓自己始終保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。這樣教師就能全面地掌握教材上的知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，就能夠靈活地知道滲透哪些基本思想、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，從而讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正得到落實(shí)。

其次，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)滲透數(shù)學(xué)史，提升學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也都多多少少地滲透了數(shù)學(xué)史方面的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)閿?shù)學(xué)史中蘊(yùn)藏著豐富的真正價(jià)值和奧秘，這樣就不會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂顯得非常僵化。學(xué)生也就不會(huì)只死記硬背那些數(shù)學(xué)概念和規(guī)律了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為學(xué)生引入數(shù)學(xué)史，這樣可以讓學(xué)生多了解一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事，從而借此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的美，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、注重激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意愿

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著不可替代的作用，教師如果能夠關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，就能夠讓教學(xué)事半功倍。正如崔琦教授所說：“喜歡和好奇心比什么都重要?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要以激發(fā)起小學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為前提。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)對(duì)新知更有探究意愿。

筆者認(rèn)為教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而主動(dòng)探索新知，更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”時(shí)，筆者就曾在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入了學(xué)生熟悉的一個(gè)生活場(chǎng)景，借此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，現(xiàn)實(shí)生活中常見到的內(nèi)容與實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)有認(rèn)知沖突。生活情境如下：“超市中賣的箱裝餅干，有36盒裝的，每箱54.9元;有19盒裝的，每箱28.2元。請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一算，買哪種包裝的才最便宜呢？超市購(gòu)物的場(chǎng)景每個(gè)學(xué)生都有這種經(jīng)歷，因此會(huì)更加熟悉，學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)蘇醒，加之教師的正確引導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)也能在無形中加快。

三、滲透數(shù)學(xué)思想方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國(guó)藏曾經(jīng)生動(dòng)地指出，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通常走出校門后不到兩年就遺忘了。但是不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)思想方法能夠隨時(shí)隨地地發(fā)生作用，且能夠終身受用。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師懂得“授人以漁”，也就是教會(huì)學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法去自主學(xué)習(xí)。

比如，教學(xué)“圓柱的體積”這一課時(shí)，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)植根于數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中。為此，筆者先借助多媒體工具呈現(xiàn)出了長(zhǎng)方體、正方體和圓柱體的圖形，然后通過長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，引出“什么是圓柱的體積”。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過復(fù)習(xí)先前所學(xué)圖形體積公式來為圓柱的體積奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)問題，如圓柱的體積與長(zhǎng)方體和正方體有什么關(guān)系，會(huì)不會(huì)與他們的底面積和高存在聯(lián)系呢，應(yīng)該如何推導(dǎo)等等。隨后，筆者讓學(xué)生通過小組討論如何計(jì)算圓柱體的體積，探究其計(jì)算公式。筆者啟發(fā)學(xué)生通過回想圓的面積公式來推測(cè)圓柱的體積公式。并提示學(xué)生將圓柱體也轉(zhuǎn)化為此前學(xué)過的立體圖形，然后通過動(dòng)手操作來驗(yàn)證。學(xué)生最后發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化之后，圖形的體積大小不變，增加了兩個(gè)長(zhǎng)方形的面，其長(zhǎng)和寬分別是圓柱的高和半徑。如此，學(xué)生也就很容易能夠得出圓柱體的體積等于底面積乘以高。在此過程中學(xué)生也潛移默化地掌握了轉(zhuǎn)化的思想方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正向遷移。

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代下各學(xué)科教學(xué)的重要宗旨，針對(duì)小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，更新教學(xué)策略，把握住數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要素，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，真正打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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