哈山·哈力

摘 要：古詩(shī)學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生陶冶情操，還可以讓學(xué)生更加了解優(yōu)秀的古詩(shī)文化，進(jìn)而更好地進(jìn)行文化傳承。因此，在高中語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，教師不能滿足于當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)效果，而是應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)古詩(shī)、學(xué)習(xí)古詩(shī)、傳承古詩(shī)文化。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);方式研究

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的一個(gè)階段，在這一階段，他們會(huì)接觸到大量的知識(shí)，還會(huì)面臨高考帶來(lái)的壓力，但正是因?yàn)槿绱?，這一階段也是學(xué)生快速成長(zhǎng)和發(fā)展的階段。對(duì)于語(yǔ)文中的古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在這一階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要高效，因此，教師需要對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到能力的錘煉，觸類旁通，舉一反三。如此一來(lái)，學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)不僅會(huì)更加有效，還會(huì)更加有動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)提升大有幫助。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)如何優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究。

一、自主閱讀，整體感知

在高中古詩(shī)教學(xué)中，自主閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)自主學(xué)習(xí)力，也可以讓學(xué)生從整體上對(duì)古詩(shī)有一定的了解，為之后的深入學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，教師需要注重學(xué)生的自主閱讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的自主閱讀指導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確自主閱讀需要關(guān)注哪些方面，比如古詩(shī)的類型、古詩(shī)的作者、作者背景、創(chuàng)作背景、古詩(shī)大致內(nèi)容等等，這些內(nèi)容都是學(xué)生需要在自主閱讀中了解的，了解了這些內(nèi)容，學(xué)生對(duì)古詩(shī)自然也就能形成整體上的認(rèn)識(shí)。

例如：在進(jìn)行《秋興八首（其一）》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵谥耙呀?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于秋天的古詩(shī)，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，我先讓學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀，整體感知這首詩(shī)。在學(xué)生閱讀之前，我并沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行提示，一來(lái)是為了觀察學(xué)生的自主閱讀力，二來(lái)是因?yàn)樽x過(guò)之后再指導(dǎo)可以加深指導(dǎo)效果。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生閱讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只是將詩(shī)讀過(guò)一遍就算是完成了任務(wù)，還有學(xué)生進(jìn)行了翻譯，還進(jìn)行了注釋，等等。在閱讀結(jié)束之后，我找了幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于這首詩(shī)的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)生表達(dá)完自己看法之后進(jìn)行了指導(dǎo)，比如有學(xué)生只看了詩(shī)句，沒(méi)有結(jié)合作者，我告訴學(xué)生知人才能論事，要了解一首古詩(shī)，了解其作者很重要。通過(guò)這樣的自主閱讀和指導(dǎo)，學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)力會(huì)得到提升。

二、探究閱讀，注重細(xì)節(jié)

在高中古詩(shī)教學(xué)中，探究閱讀是必不可少的，探究閱讀也即是深入閱讀學(xué)習(xí)，需要注重細(xì)節(jié)，在此過(guò)程中，學(xué)生的古詩(shī)探究能力、鑒賞能力以及情感感知力都會(huì)得到一定的提升。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造探究閱讀的機(jī)會(huì)，還需要給學(xué)生進(jìn)行一定程度的提示，或者給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究任務(wù)，讓學(xué)生的探究能夠更加細(xì)致入微，也讓學(xué)生體會(huì)到一定的緊迫感，從而更快更好地完成古詩(shī)探究。通過(guò)多樣化的探究，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)會(huì)形成一定的心得，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提升。

例如：在進(jìn)行《登高》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行了小組探究閱讀。具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)生開(kāi)始探究之前，我告訴學(xué)生這首詩(shī)被譽(yù)為是“千古哀情，悲秋絕唱”，并且給學(xué)生播放了電視劇《慶余年》中關(guān)于這首詩(shī)的片段，用以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)，我給學(xué)生設(shè)定了探究目標(biāo)，即：這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的情感？有了視頻的鋪墊，又有了探究的目標(biāo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)非常積極，比如有的小組進(jìn)行了分工，每?jī)晌粚W(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)探究目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果極好。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的機(jī)會(huì)。

三、擴(kuò)展閱讀，提升素養(yǎng)

在高中古詩(shī)教學(xué)中，擴(kuò)展閱讀對(duì)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)具有重要推動(dòng)力，可以豐富學(xué)生的古詩(shī)知識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的古詩(shī)素養(yǎng)，是古詩(shī)教學(xué)優(yōu)化不可缺少的一方面。因此，在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些擴(kuò)展內(nèi)容，在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，或者在古詩(shī)教學(xué)完成之后，將這些擴(kuò)展內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣一來(lái)可以擴(kuò)展學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，二來(lái)也可以檢驗(yàn)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行《詠懷古跡（其三）》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@首古詩(shī)與中國(guó)四大美人之一的王昭君有關(guān)，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)其他三位美人也很感興趣。因此在這首詩(shī)教學(xué)結(jié)束后，我給學(xué)生擴(kuò)展了《過(guò)華清宮絕句》《送人歸湘中兼寄舊知》和《西施詠》，這些詩(shī)分別與楊玉環(huán)、貂蟬和西施有關(guān)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)她們感興趣，所以在學(xué)習(xí)這些擴(kuò)展古詩(shī)時(shí)非常積極。為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)，我特意讓學(xué)生在課后尋找更多她們相關(guān)的古詩(shī)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。通過(guò)這樣的擴(kuò)展，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)會(huì)得到提升，古詩(shī)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到強(qiáng)化。

總而言之，古詩(shī)是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展以及文化傳承都具有重要意義。并且，高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，所以，教師需要從不同的角度進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的優(yōu)化，提升學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)W到更多的古詩(shī)知識(shí)，獲得更好的素養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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