孔雁翎

摘 ?要：反思性教學(xué)模式應(yīng)用給教學(xué)工作者提供了主動改進和持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量的契機，結(jié)合高三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動開展現(xiàn)狀和教學(xué)改革需求，應(yīng)用反思性教學(xué)模式是教學(xué)工作者的全新思路。本研究擬對高三數(shù)學(xué)教學(xué)活動指導(dǎo)進程中應(yīng)用反思新教學(xué)模式的方法展開分析，旨在加速核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)落實。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);高三數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

高三數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)十分關(guān)鍵，學(xué)生逐步有階段性學(xué)習(xí)進入?yún)R總學(xué)習(xí)階段，在教學(xué)指導(dǎo)進程中，我們更需要結(jié)合學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方法。因此要求教學(xué)工作者有一定反思意識，能夠立足實踐教學(xué)指導(dǎo)需求變化情況調(diào)整教學(xué)方案。反思性教學(xué)模式旨在強化教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中的反思，針對存在的教學(xué)問題提出之后改進，構(gòu)建高效課堂，給高三學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。

1.教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)活動指導(dǎo)的基本思路，很多教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上缺乏反思意識，教學(xué)目標(biāo)確立是一個復(fù)雜的過程，除了參考教學(xué)大綱之外，還要結(jié)合學(xué)情變化，不斷調(diào)整和完善目標(biāo)內(nèi)容。但是實際教學(xué)中，很多教師忽視了對教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的實際效果不理想^[1]?；诖?，在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思維帶動教學(xué)目標(biāo)調(diào)整過程，結(jié)合教學(xué)反饋不斷反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合理性與科學(xué)性，立足教學(xué)效率提升需求分析后續(xù)的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整方案，真正利用教學(xué)反思推動教學(xué)目標(biāo)合理化發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)實效性^[2]。例如，在高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，想要達到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，教師具有重要的導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科觀念，選擇更加有效的和針對性強的教學(xué)資料或者內(nèi)容，重視教學(xué)的方式和方法。如在“函數(shù)”的第二輪復(fù)習(xí)中，如果對于復(fù)習(xí)資料的選擇和第一輪復(fù)習(xí)中的差不多，只是對第一輪進行了濃縮。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中很難構(gòu)建知識構(gòu)架，學(xué)生的學(xué)生方法和思維方式不能夠很好的融入到知識架構(gòu)中，學(xué)生對知識的綜合運用能力難以提高。對于函數(shù)的復(fù)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)把握好知識的側(cè)重點，逐漸形成“定義域作為前提，單調(diào)性作為依據(jù)，結(jié)合值域的變化規(guī)律，巧妙運用圖像”的一種整體教學(xué)思路。在函數(shù)的教學(xué)過程中，注重函數(shù)與其他課堂內(nèi)容的融合，如函數(shù)、方程等;函數(shù)和數(shù)列的關(guān)系;函數(shù)與解析幾何的關(guān)系;函數(shù)的應(yīng)用等。對于例題的選擇非常重要，教師應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)各知識點之間的縱橫關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性和邏輯性，逐漸向高考的標(biāo)準(zhǔn)要求靠近。第二輪復(fù)習(xí)是一次知識的大整合，數(shù)學(xué)分支內(nèi)部的綜合整合，各個分支之間的整合。

2.反思教學(xué)設(shè)計和方法

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能夠提高學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)好知識內(nèi)容的前提^[3]。學(xué)生的學(xué)生方法在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，教師在教學(xué)過程中不但應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的方式和方法，還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。例如，在三角函數(shù)恒等式證明的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進行討論，討論從哪個方面開始，怎么去一步一步的證明。讓學(xué)生在課堂討論的過程中去思考和領(lǐng)悟，在和學(xué)生之間的交流中，取長補短，得到解題方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識牢固，注重對知識的接受、記憶和模仿練習(xí)，這類學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差，自主性學(xué)習(xí)能力弱，在面對一些能力型的試題就會陷入困難之中。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計一些問題，如從練習(xí)題中的一題多解深入到變式引申，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生去思考，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。針對于自主性強，思維活躍，但是通常出現(xiàn)會做但是做不對，或者答案不全面的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和鞏固，加強習(xí)題練習(xí)。教師在教學(xué)活動中，堅持以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.反思學(xué)生的自主探索能力引導(dǎo)水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，這就啟示我們在指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的進程中，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間拓展以及自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。盡管關(guān)注學(xué)生的自主性發(fā)揮，但是教學(xué)引導(dǎo)依然是必要的，反思自己引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為和方法，也是重點。教師作為教學(xué)過程中活動的引導(dǎo)者和組織者，需要發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)作用，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。因此，在教學(xué)活動中教師應(yīng)當(dāng)在不脫離教學(xué)目標(biāo)、不偏離探索方向的情況下引導(dǎo)學(xué)生到積極主動的去探索，最后教師再引導(dǎo)課堂教學(xué)中來，做到有的放矢^[4]。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況對學(xué)生進行自主探索的引導(dǎo)，針對于不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。有些教師為了能夠體現(xiàn)新課改的要求，沒有根據(jù)課堂教學(xué)實際采用了不合理的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。例如，在“函數(shù)奇偶數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以通過課堂討論讓學(xué)生了解函數(shù)奇偶性的含義和對稱的本質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論，以y=x?為例，教師可以畫出函數(shù)圖像，提出相應(yīng)問題：“這個函數(shù)圖像有什么特征？”學(xué)生回答：“關(guān)于Y軸對稱?！苯酉聛韱枺骸翱梢愿鶕?jù)點的坐標(biāo)對‘對稱進行描述嗎？”通過這兩個問題的討論能夠讓學(xué)生深入了解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)分析教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力。

結(jié)束語：

反思性教學(xué)模式應(yīng)用旨在突出教學(xué)反思的意義和價值，結(jié)合教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)過程等進行反思，利于全面提高學(xué)科教學(xué)活動質(zhì)量。就目前高三數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)情況來說，反思性教學(xué)方法有很大應(yīng)用價值，教師可以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，進一步優(yōu)化教學(xué)效果。

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