李莉

摘 ?要：成長(zhǎng)中有快樂，也有困惑。面臨著學(xué)生的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該通過怎樣的方式來引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)高度關(guān)注的問題。本文以小學(xué)五年級(jí)道德與法治教學(xué)中第一單元《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》為例，對(duì)有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，并從以生為本、敞開心扉、遵紀(jì)守法等角度提出了相關(guān)策略，希望能夠讓學(xué)生積極面對(duì)自己在成長(zhǎng)中的新問題，實(shí)現(xiàn)健康快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng);問題;健康

引言

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的引導(dǎo)，那么，在面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題時(shí)，教師又該以怎樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)問題，解決新問題，腳踏實(shí)地地走好每一步呢？實(shí)踐證明，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，以生為本，尊重學(xué)生的理性選擇;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，積極進(jìn)行換位思考，進(jìn)行有效溝通;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，促使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)危害。

一、以生為本，尊重學(xué)生理性選擇

建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，在教育教學(xué)中的一切活動(dòng)都應(yīng)該圍繞著學(xué)生來進(jìn)行。學(xué)生的成長(zhǎng)注定了不會(huì)是一條完全平坦的道路，孩子們因?yàn)樯硇陌l(fā)展客觀規(guī)律的影響，會(huì)出現(xiàn)激情熱血之時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)叛逆任性之時(shí)，但無論是其在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)哪一種情況，教師都應(yīng)該圍繞學(xué)生來制定有效的措施，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中得到尊重，得到正確而有效的引導(dǎo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生開展課余活動(dòng)的時(shí)候，有些學(xué)生并不喜歡教師或者家長(zhǎng)所開展的課余活動(dòng)，此時(shí)，教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制措施要求學(xué)生一定要做什么，一定不能做什么，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行正確而理性的選擇。教師在面對(duì)學(xué)生的選擇時(shí)應(yīng)該和學(xué)生一起來進(jìn)行客觀而有效的評(píng)價(jià)，然后充分尊重學(xué)生所進(jìn)行的理性選擇，并幫助其實(shí)施，讓學(xué)生感受到自己在成長(zhǎng)的過程中被真正地尊重。

每一個(gè)學(xué)生都是值得尊重的生命個(gè)體，因此，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中所進(jìn)行的選擇并非都不正確，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)該以生為本，給學(xué)生以一定的自由，充分尊重學(xué)生理性選擇，讓學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。

二、敞開心扉，引導(dǎo)學(xué)生換位溝通

學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中最苦悶的便是不能夠得到別人的理解，因此，如果他們長(zhǎng)期處于苦悶便會(huì)得不到情感的宣泄，此時(shí)便極其容易采取比較極端的措施來表達(dá)自己內(nèi)心的感受，面對(duì)這樣的成長(zhǎng)之痛，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中應(yīng)該以循循善誘之方式來讓學(xué)生敞開心扉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，以便于進(jìn)行有效的溝通。

比如，有一名叫小明的同學(xué)在與自己的同學(xué)商討課堂討論方案時(shí)產(chǎn)生了歧義，小明一定要堅(jiān)持自己的意見，他的同學(xué)也毫不相讓，也要堅(jiān)持自己的方案，為了此事，兩人已經(jīng)連續(xù)兩天沒有進(jìn)行正常的交流了，不僅如此，在第三天，小明還與自己的其他同學(xué)說他同學(xué)的壞話。面對(duì)這種情況，教師首先分別和小明以及他的同學(xué)進(jìn)行了單獨(dú)的談話，在談話的過程中引導(dǎo)兩人說出自己的真實(shí)感受，然后對(duì)兩人進(jìn)行了開導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行設(shè)身處地的思考，希望對(duì)方能夠在理解對(duì)方的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行溝通，最后，教師再將兩人召集到一起，然后靜下心來進(jìn)行理性的相互溝通，最終達(dá)成一致。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸步入了青春期的前期，所以在成長(zhǎng)中有了自己獨(dú)特的看法，他們既希望自己能夠得到獨(dú)立，卻又還缺乏獨(dú)立的能力，此時(shí)的他們非常困惑，心理也會(huì)非常苦惱，鑒于此，學(xué)生的心扉如果沒有敞開，在溝通的過程中就容易導(dǎo)致誤會(huì)，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行有效的換位溝通，以便于其情感得到宣泄，問題得到解決。

三、遵紀(jì)守法，促使學(xué)生遠(yuǎn)離危害

我國(guó)是一個(gè)法治化國(guó)家，公民的一切行動(dòng)都應(yīng)該符合國(guó)家法律法規(guī)的規(guī)定，這樣才能夠讓整個(gè)國(guó)家和社會(huì)穩(wěn)定和諧。小學(xué)生是正處在接受教育的小公民，因此，教師在開展《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》的教學(xué)時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，促使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)上的危害，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

當(dāng)今社會(huì)上一些潛藏的危害仍然存在著，小學(xué)生因?yàn)樽陨碚J(rèn)識(shí)能力還不足，所以極其容易誤入歧途，面對(duì)這種情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行法律法規(guī)教育，采取有效的措施來促使學(xué)生樹立其法治觀，然后在引導(dǎo)學(xué)生的過程中讓其充分認(rèn)識(shí)到煙酒、毒品以及其它危害事物的危害性，并引導(dǎo)學(xué)生采取遠(yuǎn)離這些危害性的措施，充分避免自身在成長(zhǎng)的過程中受到影響和危害。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《面對(duì)成長(zhǎng)中的新問題》這一單元中指出了當(dāng)前學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中所遇到的一些困惑。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以循循善誘之姿，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取有效措施，讓學(xué)生敞開心扉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹立法制觀念，促使學(xué)生積極面對(duì)成長(zhǎng)中的問題，實(shí)現(xiàn)快樂健康成長(zhǎng)。

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