陳嫻

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的不斷深化和改革，高中語文教師越來越重視文學名著的閱讀和理解，如何進一步對高中生進行有關(guān)文學方面的審美熏陶和培養(yǎng)，是高中階段語文教師應(yīng)該深究的方向。以下對高中階段語文文學名著在語文教學過程中存在的教育價值進行剖析，然后語文教師集思廣益，設(shè)計教學方案，激發(fā)學生的文學審美興趣和情操，從多樣化的教學手段出發(fā)，對文學名著審美教學進行研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學名著閱讀;教學過程;審美教育

引言：

眾所周知，我國是一個文化積淀極其濃厚的國家，文學名著的教育價值也具有層次性和多樣性。然而，很多高中階段的語文教師尚未意識到學生的審美能力在教育過程中的作用，導致在語文文學教學過程中缺失了很多價值，高中語文老師很難激發(fā)起學生的學習興趣，難以讓學生們更深刻的了解文學名著中的詞句。因此，文學名著的審美教育價值對語文教學價值的提升十分必要。

一、高中階段學生提升文學名著閱讀的意義

（一）提高學生的審美情操

在高中階段的語文課本中，很大一部分文學名著都是由教育部或者專家組語文教師通過仔細分析精簡出來的，綜合性分析情況下，大部分文學名著的主要內(nèi)容都具有幾個相同的特點：其一，文學素材具有科學性，很多名人傳記和歷史人文名著等都是具有強大的文學和歷史背景，作者的語言構(gòu)思都能展現(xiàn)當代作家的心理特點和社會背景;其二，文學名著具有強大的內(nèi)涵性，高中語文文學名著對于培養(yǎng)學生的審美情操具有重要的歷史意義;其三，具有藝術(shù)性，文學名著在教育教學過程中有利于培養(yǎng)學生的審美價值和藝術(shù)情操。因此，高中階段為文學名著，含括了文化古跡、天文景觀以及社會人文等，能夠激發(fā)學生愛國意識和對大自然的敬畏之情^[1]。

（二）提高學生對語言文字的理解能力

學生在閱讀高中階段的文學名著過程中，大部分情況下，如果沒有良好的文學功底以及語言的敏感性，高中階段的學生對于名著中的語言文字和寫作手法等，都很難有更深入的了解，也很難抓住作者的寫作意圖和文章主旨，久而久之，學生變會對一些枯燥乏味的文字產(chǎn)生厭倦感。如果高中語文教師能夠?qū)ξ恼轮械暮诵娜宋镞M行深度剖析，教師設(shè)計高效的教學方案，引導學生進行學習，便能提高對名著的理解能力，進一步提高語言文字的理解能力。

二、如何提高高中階段學生文學名著的審美能力

通過對教育部關(guān)于高中階段必讀的教學名著進行剖析，結(jié)合同學們的興趣方向，對名著加以賞析且提出自己的見解。

（一）優(yōu)化教學方案，提高學生閱讀和審美興趣

首先，高中語文教師在深入理解文學名著的前提下，設(shè)計教學方案，通過各位教師之間的交流和溝通來優(yōu)化最終的教學方案;然后引入相關(guān)的歷史事實和教學文學素材，能夠加深對文學名著的理解^[2]。比如，在人教版中學習《雷雨》過程中，教師可通過設(shè)計角色扮演進行人物理解和剖析，然后通過分析結(jié)果進行各個角色的扮演，不僅可以在扮演過程中能夠充分理解人物的感情走勢，更能體悟到作者的寫作目的和意圖。另外，高中語文教師還可以通過信息化多媒體設(shè)備進行圖片或者視頻文件的導入，然后將其融入文學內(nèi)容中。通過優(yōu)化教學方案讓學生們深入理解文學名著，提高審美能力。

（二）啟發(fā)學生進行深度理解，逐漸形成自我審美方法

首先，教師要積極引導學生進行語言和文字的分析，尤其是在一些特殊的寫作手法中，比如作者展現(xiàn)的內(nèi)心矛盾和一些比較復雜的任務(wù)表情的刻畫等，都需要學生著重理解，才能更加深刻的體悟到文章的真諦;其次，在語言品味的同時，探究文學中的詩境美。比如，在針對《巴黎圣母院》進行學習探討教學時，教師可以將學生分成小組進行內(nèi)容討論，讓學生自由摘選巴黎圣母院的中的經(jīng)典句段，表達各自對某個句子的理解和感悟，同時還可對書中人物性格和事件始末進行分析，深入了解故事情節(jié)，進而體會不同人物情感的抒發(fā)。

（三）多樣化教學手段和方法，提高高中學生審美能力

高中階段語文教育教學過程中，其中最不可缺少的一部分就是文學名著的審美教育，審美教育的研究同時也設(shè)計到諸多的方面，譬如：教師的教學設(shè)計方案;學生的學習積極性;教師和學生之間的互動等。在高中學習階段過程中，為了能夠充分發(fā)揮審美能力的價值，培養(yǎng)學生的審美興趣，高中教師可以通過多樣化教學手段和方法，然后將其進行融合，鼓勵學生帶著探索性的疑問去閱讀素材，對課本中的插圖多層次觀察，學生可以進一步了解文章內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，本篇文章通過教師在高中階段的教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，對于語文教學文學名著的閱讀和鑒賞中存在的諸多問題進行詳細研究，并且針對于目前的教學手段和方法進行綜合歸納，通過綜合各種教學方法來提升對語文文學名著的審美教育，其中涵蓋了設(shè)計巧妙的教學方案，從學生興趣點著手，激發(fā)學生學習文學名著的積極性，融合多樣化的教學手段等。希望能夠為高中階段語文在教育教學過程中提供借鑒，同時希望能夠為語文教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]汪澤海.對高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育研究[J].發(fā)現(xiàn)（教育版），2017，000（010）：39.

[2]陳芳.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育[J].中學課程輔導（教師通訊），000（20）：P.4-4.