趙濤

摘 ?要：現(xiàn)如今，計算機(jī)技術(shù)在不斷的發(fā)展和完善，該技術(shù)使許多行業(yè)、領(lǐng)域都發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也不例外。在高校英語教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，該技術(shù)不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能增加教學(xué)的直觀性，為學(xué)生帶來更加豐富的教學(xué)體驗，從而有效提升教學(xué)效率。本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高校;英語教學(xué)

英語是大學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門語言學(xué)科，且隨著全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)英語不僅可以開拓學(xué)生的視野，還能增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。所以，教師要加強(qiáng)高校英語教學(xué)，積極進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)。為了緊跟時代發(fā)展的步伐，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用在高校英語教學(xué)中，通過該技術(shù)豐富教學(xué)資源、拓展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到有效提升，從而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）以客為主

多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，并不能成為教學(xué)的主體，如果因為應(yīng)用多媒體技術(shù)而偏離了教學(xué)的主體，不僅不會提升教學(xué)效率，還會造成反效果^[1]。具體來說，就是很多教師都致力于制作精美的課件，而學(xué)生的注意力也被多彩的課件所吸引，忽略了對知識的學(xué)習(xí)。

（二）照本宣讀

在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，很多教師都會陷入到照本宣讀的誤區(qū)中。簡單來說，就是教師在制作了課件之后，在課堂中就成為一個多媒體設(shè)備的操控者，教學(xué)過程完全根據(jù)課件內(nèi)容展開，導(dǎo)致教學(xué)缺少靈活性，學(xué)生的思維也難免受到禁錮。久而久之會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而降低了教學(xué)效率。

二、多媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）合理運用多媒體技術(shù)，注重方法的優(yōu)化

在實際應(yīng)用的過程中，教師要正確看待多媒體技術(shù)，不能將其作為教學(xué)的全部，而是要利用該技術(shù)輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)。為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師要合理設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，使多媒體技術(shù)能夠在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)發(fā)揮最大的作用。

例如，語言結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采用示范教學(xué)法。首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話的情境，使學(xué)生融入到情境之后，然后在情境中對話。這樣學(xué)生可以有更直觀的感受，對語言結(jié)構(gòu)也會有更深入的理解。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個職業(yè)面試的情境，為了使情境更加生動，教師可以利用多媒體播放職場背景，營造出面試的氛圍。然后在情境中與學(xué)生對話，教師可以提問學(xué)生“What do you have for our company？What is your career plan？”等問題，學(xué)生可以根據(jù)多媒體上播放的圖片來判斷當(dāng)前所處的情境，然后針對相應(yīng)的情境做出準(zhǔn)確的回答。

（二）重視學(xué)生的教學(xué)反饋，增加教學(xué)靈活性

與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生展示更多教學(xué)內(nèi)容，包含的信息量更大，有些學(xué)生無法緊跟課堂進(jìn)度，最后甚至放棄學(xué)習(xí)英語。一方面，有些學(xué)生的注意力被課件內(nèi)容所吸引，無法專注的學(xué)習(xí)知識。另一方面，教師沒有及時進(jìn)行教學(xué)反饋，對學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)不夠了解，導(dǎo)致教學(xué)過程照本宣讀、教學(xué)內(nèi)容呆板單一，學(xué)生不僅缺少興趣，學(xué)習(xí)效率也會大大折扣^[2]。對此，教師應(yīng)該發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，通過多媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行交互溝通，實時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

例如，在閱讀教學(xué)的過程中，教師對文章的核心思想進(jìn)行了闡述和分析，并將閱讀中的重點句子展示在多媒體屏幕中。此時，教師可以將這些重點句子逐個選中，然后提問學(xué)生是否掌握這些句子的用法和意思。如果學(xué)生已經(jīng)掌握，教師可以將句子在屏幕中刪掉。如果學(xué)生沒有掌握，教師可以將句子標(biāo)注顏色，然后進(jìn)行更加具體的講解。教師也可以設(shè)置鏈接，將重點句子與閱讀全文鏈接在一起，在講解的過程中點擊句子就可以跳轉(zhuǎn)到閱讀的頁面，然后根據(jù)上下文內(nèi)容分析句子的意思和用法。

（三）堅持以人為本的原則，培養(yǎng)學(xué)生積極性

在教學(xué)的過程中，教師一定要堅持以人為本的教學(xué)原則，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的靈活性、交互性，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而增加學(xué)生的主動性和積極性。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和拓展，不僅可以在課件中加入聲音、圖片，也可以加入一些網(wǎng)站鏈接，通過點擊鏈接進(jìn)入一些拓展網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品、微課視頻等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而更容易及其學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣^[3]。

結(jié)語：

綜上所述，現(xiàn)如今越來越多的教師開始采用多媒體教學(xué)的方式，其提升了教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效率，受到了各科教師的青睞。為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，靈活運用該技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李能元.多媒體技術(shù)在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（12）：104-105.

[2]歐陽軍.現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在高校英語課堂中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（25）.

[3]田梅花.試論多媒體技術(shù)背景下的英語課堂教學(xué)實踐[J].中學(xué)生英語，2017（10）：105-105.