袁源

摘 ?要：小學(xué)語文作文教學(xué)中，幫助學(xué)生積累豐富的習(xí)作素材，在提高作文教學(xué)質(zhì)量的同時啟發(fā)孩子們主體創(chuàng)造顯得非常關(guān)鍵，這也是教師必須完成的重要任務(wù)。通過加強指導(dǎo)工作、鼓勵學(xué)生觀察生活、聯(lián)系課外閱讀與實踐等，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力所在，真正愛上寫作后創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。小學(xué)語文作文教學(xué)中積累習(xí)作素材的有效途徑有很多，本文特意做了具體的分析，希望能為其他教師更好地推進教學(xué)工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);習(xí)作素材;積累途徑;分析;研究

引言：小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展不可能一蹴而就，作文水平的提升需要依靠著老師的幫助。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，不關(guān)注學(xué)生積極情感的發(fā)展、核心素養(yǎng)的形成，不僅降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量，還導(dǎo)致了師生互動效果不盡人意。新形勢下，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念至關(guān)重要，尋找更多豐富學(xué)生習(xí)作素材積累的途徑也很關(guān)鍵。鑒于此，筆者特意憑借多年教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文作文教學(xué)和學(xué)生們習(xí)作素材的積累闡述了幾點不同的看法。

1.組織學(xué)生課堂積累

小學(xué)語文教師幫助學(xué)生進行習(xí)作素材的積累，要讓學(xué)生對語文教材中的重點、難點和關(guān)鍵點內(nèi)容有深刻的理解，引導(dǎo)他們一邊思考一邊積累，實現(xiàn)語文思維的充分活躍。例如成語是小學(xué)生很喜歡用的詞匯，大多數(shù)的課文中都有成語值得學(xué)生們做好積累。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以提出明確的要求，使學(xué)生分類整理成語，找到最有效果的習(xí)作素材^[1]。如描寫季節(jié)的成語有春意盎然，白雪皚皚等，描寫人物的成語有文質(zhì)彬彬、和藹可親等，通過分類成熟教學(xué)，可以加深學(xué)生印象，學(xué)生在寫作時應(yīng)用會更加熟練。隨著新課程的推進，小學(xué)教材中的文章均帶有典型性，除了讓學(xué)生掌握基本的字和詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感情和寫作意識。如課文《美麗的大興安嶺》講解時，對于文中關(guān)于景色的描寫要重點講解，分析樹木在一年中不同季節(jié)發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生對生活中自己了解的植物進行分析和寫作。這種教學(xué)方式能夠提升學(xué)生的課堂參與性，同時積累了大量的習(xí)作素材。

2.善于積累生活素材

葉圣陶先生曾說：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活撥撥地流個不歇?！弊魑慕虒W(xué)需要把學(xué)生從課堂與課本中解放出來，還學(xué)生多姿多彩的社會生活。所以，教師要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生主動觀察身邊的事物，做有心人，積累生活素材。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可自由探索多樣可能性的空間，為寫作積累豐富的材料。陶行知老先生在其生活教育理論中就曾指出“生活無時不含有教育”的意義，作文的源頭活水其實正是來自于學(xué)生的生活，來自于學(xué)生對于周圍事物的認(rèn)識^[2]。作文的千篇一律，這既存在著學(xué)生觀察能力不足的問題，也是因為教師沒有引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會生活。教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的事情中尋找寫作的原材料，只有這樣才能寫真話、抒真情。生活中的素材如果僅是觀察而不記錄，便不會在學(xué)生心里留下太多痕跡，要有效地積累，筆者認(rèn)為寫觀察日記是不錯的方式。對于三年級的學(xué)生，可以布置學(xué)生每天從記一件值得記錄的人或事入手進行片段描寫的訓(xùn)練。如可以規(guī)定主題，某一階段的教學(xué)目標(biāo)集中在外形描寫可以鼓勵學(xué)生記錄他們喜歡的動物的外形，通過片段描寫的方式記錄觀察所得。當(dāng)學(xué)生進入四年級后依舊可以通過日記的形式促使他們?nèi)ビ眯陌l(fā)現(xiàn)生活，這一階段則可順應(yīng)學(xué)生作文練習(xí)的改變，采用半獨立篇章的形式積累習(xí)作素材。此外，在四年級時可引導(dǎo)學(xué)生在日記里多發(fā)表自己的感悟。

3.課外閱讀開拓視野

學(xué)生習(xí)作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)大綱中得到了明確的提出，要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀，科學(xué)地對課內(nèi)知識進行延伸和發(fā)展^[3]。因此，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來，以此來開拓學(xué)生的閱讀視野。課外閱讀能夠讓學(xué)生的知識面得到豐富，還能夠把學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起來，學(xué)生的課余生活也得到一定的豐富，學(xué)生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創(chuàng)作，從而寫出高質(zhì)量的文章。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學(xué)生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇。小學(xué)生的自控能力比較差，并不是所有的書籍都適合學(xué)生閱讀，有的書并不能夠增加學(xué)生的閱讀量，反而會讓學(xué)生誤入歧途。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。如對朱自清先生的《匆匆》一課進行學(xué)習(xí)之后，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學(xué)生進行閱讀。或者是讓學(xué)生通過對《三國演義》進行閱讀，來加深對《草船借箭》的認(rèn)識。這樣科學(xué)合理地進行閱讀，就可以對學(xué)生的知識面進行擴展。

結(jié)語

總之，素材的積累與習(xí)作息息相關(guān)，想要提升學(xué)生的作文能力，首先要讓學(xué)生有足夠的素材積累，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美意識，從而完成高質(zhì)量的作文。語文教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，從課堂上、生活中和活動中來積累素材。善于發(fā)現(xiàn)，多體驗多觀察，奠定良好的作文寫作基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]韓玲英.小學(xué)語文作文教學(xué)中習(xí)作素材積累途徑的分析[J].華夏教師，2019（04）110-111.

[2]李銘.如何進行小學(xué)語文教學(xué)中寫作素材的積累[J].學(xué)周刊，2018（30）147-148.

[3]楊建坤.關(guān)于小學(xué)語文作文素材積累的研究[J].大眾教育，2018（27）264-265.