李紅英 匡增意 耿江濤

摘要：廣州涉外學院推行教育國際化和實施雙語教育是推動教育教學改革、提高專業(yè)競爭優(yōu)勢、推行國際化戰(zhàn)略的必然選擇。本文根據(jù)廣州涉外學院創(chuàng)建以來成功經(jīng)驗的背景與基礎(chǔ)，圍繞 “教育國際化”這一“涉外特色”的辦學理念，闡述了營造“雙語教育”環(huán)境及加快教育國際化過程中措施的研究和實施，以此促進民辦涉外高等職業(yè)教育加快走向國際化的步伐。

關(guān)鍵詞：高職教育國際化;雙語教育;涉外特色;廣州涉外學院

Abstract： The internationalization of education and the implementation of bilingual education are the inevitable choice to promote the reform of education and teaching that improve the professional competitive advantage and carry out the internationalization strategy. Since this article according to touches on foreign affairs the institute to found succeeds the experience background and the foundation， the encompassment “the education internationalization” this “touches on foreign affairs the characteristic” the school idea， elaborated building “the bilingual education” the environment and speeds up in the education internationalization process the measure research and the implementation， managed by the people touches on foreign affairs the higher vocational education by this promotion to speed up moves towards the internationalization the stip.

Keywords： Internationalization of Higher vocational education; Bilingual education; International characteristics; Guangzhou International Economics College

1.高職教育國際化的研究背景

在經(jīng)濟全球化的背景下，經(jīng)歷了粗放式發(fā)展的中國，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)亟待轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級刻不容緩，國際競爭更加激烈。因此培養(yǎng)適應(yīng)中國經(jīng)濟社會進一步發(fā)展的人才必須具備國際視野、能夠參與國際競爭。面對經(jīng)濟全球化不斷深入、人才競爭日趨激烈的世界大勢，在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，必須進一步堅持以開放促改革發(fā)展，加快推進職業(yè)教育國際化，全面提升技術(shù)技能人才的國際能力。另一方面，直接服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的高職院校在經(jīng)過規(guī)模擴張發(fā)展階段后，必須進行內(nèi)涵提升和特色發(fā)展，自覺的置身于世界職教體系背景下思考未來的發(fā)展目標，將國際化作為自己的發(fā)展戰(zhàn)略，并將國際化作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學院發(fā)展水平的重要途徑。

國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》也對我國職業(yè)教育提出了國際化的要求。客觀來說，引入國際社會優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，多年來一直是我國職業(yè)教育國際化的主要目的。事實上，自改革開放以來，為促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展，我國職業(yè)教育就積極開展國際合作與交流，與全球五大洲的30多個國家建立了合作與交流關(guān)系，形成了多層次、多形式、寬領(lǐng)域的交流格局。通過多種方式，不斷學習德國、美國、加拿大、澳大利亞、英國等發(fā)達國家的經(jīng)驗，引入了德國的“雙元制”、北美的“能力本位的職業(yè)教育”、澳大利亞的資格框架體系與培訓包、英國的質(zhì)量保障體系等經(jīng)驗。

但也必須看到，我國職業(yè)教育國際化水平總體還較低，國際能力在人才培養(yǎng)方面仍是薄弱環(huán)節(jié)，國際合作交流規(guī)模相對于職業(yè)教育規(guī)模極不相稱，合作交流水平有待提高。同樣不可否認，高職院校的國際化發(fā)展還存在著諸多內(nèi)外部制約因素。本文主要以廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院為例，從民辦高職的院校層面，探討如何在新時代營造“雙語教育”校園環(huán)境，加快民辦涉外高職院校在教育國際化的方面的措施研究與實踐。

2.高職教育國際化的現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育體系是從中國改革開放形成并發(fā)展起來的。四十年來，中國的經(jīng)濟發(fā)展取得了令人矚目的成就，高等職業(yè)教育也從無到有取得了跨越式的發(fā)展。改革開放的經(jīng)驗告訴我們，通過職業(yè)教育國際化，加強國際交流與合作，學習西方高等職業(yè)教育經(jīng)驗、引進西方發(fā)達國家的課程與技術(shù)是推動我國高等職業(yè)教育跨越發(fā)展的根本出路。

2.1新時代高職教育國際化的分析

當前，中國的經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，中國制造需要轉(zhuǎn)型升級，國家也將構(gòu)建和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為支撐實體經(jīng)濟的戰(zhàn)略選擇，以“實體經(jīng)濟+職業(yè)教育”作為中國制造2025基本國策的重要支撐和國家競爭力的根本。在此形勢下，民辦高職院校更要發(fā)揮體制機制的優(yōu)勢，加快國際化的進程，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育的成果，建設(shè)一個開放、銜接、融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標，既滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，又滿足學生多種發(fā)展需要，培養(yǎng)大批知識型、發(fā)展型的職業(yè)人才，支撐珠三角各類實體經(jīng)濟特別是國際企業(yè)的發(fā)展。