李郁 田衛(wèi)軍 張科元 王敏

【摘要】伴隨著我國教育體制改革的逐漸推進(jìn)，教育行業(yè)逐步發(fā)生了翻天覆地的變化。在此背景下，國家對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的重視程度越來越高，這使得越來越多的高校開始著手于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新精神，而對于本科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計是展現(xiàn)其實踐應(yīng)用能力最為直接的途徑，因此如何就畢業(yè)設(shè)計教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，仍是教師所需要思考的難題。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才? 本科機械類專業(yè)? 實物化? 畢業(yè)設(shè)計? 改革創(chuàng)新

【基金項目】2017年度陜西高等教育教學(xué)改革研究重點攻關(guān)項目，項目編號：17BG029。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0242-02

畢業(yè)設(shè)計是本科院校絕大多數(shù)工科專業(yè)用于考核學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，作為十分強調(diào)學(xué)生實踐能力的機械類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計始終在該專業(yè)學(xué)生的四年大學(xué)生涯中占有舉足輕重的地位。

一、機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)設(shè)計選題不夠科學(xué)

通過對多數(shù)本科機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有高校開展畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的主要模式仍為指導(dǎo)教師分配題目，而學(xué)生本身只能按照教師的設(shè)計思路來完成畢業(yè)設(shè)計，這使得學(xué)生的畢業(yè)選題嚴(yán)重受到教師的限制，再加上多數(shù)教師思想較為保守，確定題目時時常會借鑒以往的畢業(yè)設(shè)計題目，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計題目很容易脫離實際，并不能有針對性的與機械類專業(yè)發(fā)展情況相結(jié)合。

2.畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)督不足

一般來說，畢業(yè)設(shè)計同樣為學(xué)生的在校學(xué)習(xí)任務(wù)，因此也應(yīng)受到學(xué)校及教師的監(jiān)督與管理，但從實際來看，很多學(xué)校并不會就學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程有較高要求，許多學(xué)生往往會一邊工作一邊完成畢業(yè)設(shè)計，這使得學(xué)生面對畢業(yè)設(shè)計多存有應(yīng)付心理，不僅只關(guān)注設(shè)計功能能否實現(xiàn)，更有甚者還會投機取巧找他人代做。

3.畢業(yè)設(shè)計考核不夠合理

基于本科機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師能力不足現(xiàn)狀，畢業(yè)設(shè)計考核體系不健全同樣制約著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。其中，由于考核體系單一，多只針對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計報告及畢業(yè)答辯情況進(jìn)行評定，使得教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況的了解相對片面，導(dǎo)致很多有較好實踐創(chuàng)新精神的學(xué)生并不能獲得較為公正的設(shè)計成績，一方面既影響了其動手實踐的熱情，另一方面也加劇了設(shè)計抄襲等不良現(xiàn)象的滋生。

二、實物化畢業(yè)設(shè)計的改革措施

1.注重設(shè)計選題，強調(diào)基于實物化的模型設(shè)計選題

基于機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題受傳統(tǒng)選題思想影響問題，需進(jìn)一步加強選題的科學(xué)性，確保選題符合機械行業(yè)發(fā)展特點。一方面，學(xué)校及教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變選題模式，積極借鑒研究生設(shè)計選題方法，不僅指導(dǎo)教師由學(xué)生自主選擇，選題也應(yīng)由學(xué)生自己決定，同時，針對選題階段，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校資源允許下，給予學(xué)生更多了解實際行業(yè)需求的機會，使其能夠正確判斷所選題目對于機械行業(yè)發(fā)展的影響價值，從而促使其積極選用具備一定創(chuàng)新性的設(shè)計題目;另一方面，在選題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇實踐性較強的題目，盡量避免以理論研究為主的題目，鼓勵學(xué)生在設(shè)計中加入自己的創(chuàng)意和想法，并及時給予其一定幫助，確保其能夠順利完成設(shè)計工作。

2.注重設(shè)計過程，強調(diào)基于實物化的模型制作設(shè)計

實物化畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生必須就設(shè)計所需模型進(jìn)行真刀真槍的制作，而絕非停留在圖紙上。因此，教師及學(xué)校應(yīng)加強對于學(xué)生設(shè)計過程的監(jiān)督與管理，及時了解學(xué)生的設(shè)計進(jìn)度，并要求學(xué)生階段性的提交進(jìn)度報告，進(jìn)而有效確保學(xué)生能夠按照學(xué)校進(jìn)度要求來完成畢業(yè)設(shè)計。同時，針對機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，教師應(yīng)提前幫助學(xué)生制定良好的設(shè)計計劃，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按照工程圖紙制作、工藝流程設(shè)計、零部件加工、實物模型裝配等環(huán)節(jié)來開展設(shè)計，確保學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的完成畢業(yè)設(shè)計，并杜絕一切設(shè)計抄襲或者代做設(shè)計行為的發(fā)生。

3.注重畢業(yè)答辯，強調(diào)基于實物化的模型設(shè)計展示

基于以往畢業(yè)設(shè)計評價體系不健全問題，教師應(yīng)逐步構(gòu)建以畢業(yè)答辯為主、以畢業(yè)過程報告為輔的考核體系，全方位就學(xué)生設(shè)計成績進(jìn)行評定。其中，針對畢業(yè)答辯過程，應(yīng)強調(diào)學(xué)生的設(shè)計模型展示，不僅要要求學(xué)生展示設(shè)計報告和設(shè)計圖紙，還要要求學(xué)生現(xiàn)場展示模型功能，要根據(jù)模型演示過程進(jìn)行性能指標(biāo)評定，并用最客觀、公正的評價就學(xué)生設(shè)計工作進(jìn)行評定。

三、結(jié)束語

本文簡述了本科機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀，并從三個角度分析了實物化畢業(yè)設(shè)計改革的具體措施，確定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)對于機械類專業(yè)教學(xué)工作的重要意義。同時，對于廣大本科機械類專業(yè)教師來說，只有進(jìn)一步提高對于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督力度，加強學(xué)生設(shè)計選題的合理性以及設(shè)計考核的科學(xué)性，才能有效提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍緒堯，符寶鼎.機械設(shè)計專業(yè)綜合實驗課程改革的探索與實踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（01）：128-130.