張學(xué)領(lǐng)

【摘要】新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的展開要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)。確實(shí)，如果把學(xué)生比作含苞待放的花朵，那么每一朵花都有自己的花期，教師要做的就是，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用符合新課標(biāo)要求的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，靜等花開。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其在學(xué)生的健康成長中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 以生為本? 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0131-01

以生為本就是教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并形成一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要俯首等待，靜聽每一朵花開的聲音，從而讓學(xué)生們以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能如花般成長。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)中倡導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。而導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，其中會(huì)呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程和練習(xí)題目。學(xué)生會(huì)在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下展開高效的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)有所側(cè)重地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》，這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則并能正確進(jìn)行計(jì)算。教師要在導(dǎo)學(xué)案中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過解決問題的方式展開新知的探索活動(dòng)。如一張餡餅被平均分成了8塊，紅紅媽媽吃了其中的1塊，即1/8張餅，紅紅爸爸吃了其中的3塊，即3/8張餅，那么紅紅媽媽和爸爸一共吃了多少張餅?zāi)?？學(xué)生結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題，就會(huì)列出1/8+3/8的數(shù)學(xué)算式，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)展開同分母分?jǐn)?shù)加減法的探索。教師還要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)相應(yīng)的練習(xí)題目，如簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算的題目，從而讓學(xué)生檢驗(yàn)自己的課前預(yù)習(xí)情況。

課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將他們的課前預(yù)習(xí)情況加以分享，如學(xué)生的問題解決情況，如學(xué)生總結(jié)出的同分母分?jǐn)?shù)相加減的過程，如學(xué)生的題目練習(xí)情況，等等。教師則結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，展開針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

二、多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于信息技術(shù)的多媒體課件是教育信息化的典型代表，其既能圖文、聲像并茂地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，教師不讓巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師可以巧用多媒體課件，導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入雖然只有幾分鐘的時(shí)間，但是卻對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)起著直觀重要的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生探索圓的面積的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)公園草坪上澆水用的水龍頭。這個(gè)水龍頭會(huì)按照一定的方向旋轉(zhuǎn)，在該水龍頭周圍數(shù)米遠(yuǎn)范圍內(nèi)的小草，都能得到水的澆灌。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這個(gè)情境圖片，理解圓面積的具體含義。

其次，教師可以巧用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體課件不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以對(duì)其反復(fù)觀看。因此，教師可以設(shè)計(jì)多種內(nèi)容的微課件，如針對(duì)重難點(diǎn)的微課件，如引導(dǎo)學(xué)生展開課后練習(xí)的微課件，如單元總結(jié)方面的微課件，等等。學(xué)生則結(jié)合自己的實(shí)際需要，在課下展開選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展提升。

三、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)定理和規(guī)律都是通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)而成的。而且數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要組織學(xué)生展開多姿多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程。

首先，是課堂上的實(shí)踐活動(dòng)。如對(duì)圓柱特點(diǎn)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生展開圓柱體的制作，學(xué)生可以運(yùn)用圓規(guī)、硬紙片、膠棒以及其他工具，展開圓柱體的制作。學(xué)生在具體的制作過程中，就會(huì)明白圓柱體的側(cè)面是一個(gè)長方形，圓柱體的上下底面相等，以及上下底面周長和圓柱側(cè)面長度的關(guān)系。如此，學(xué)生對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)就不再是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上加以運(yùn)用。

其次，是課外的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂時(shí)間是非常有限的，用于實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間更是非常有限的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下展開實(shí)踐活動(dòng)。如在引導(dǎo)學(xué)生探索圓錐體的體積公式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備沙子或者水，準(zhǔn)備同底等高的圓柱體和圓錐體，進(jìn)而讓學(xué)生展開圓錐體體積的探索活動(dòng)。學(xué)生要一邊實(shí)驗(yàn)，一邊記錄數(shù)據(jù)，而且學(xué)生可以反復(fù)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)總結(jié)出圓錐體的體積公式。

總而言之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期，教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)、多媒體課件以及實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)科目的魅力，并形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁國元.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].? ?新課程（小學(xué)）. 2017（06）