朱新雙

【摘要】語(yǔ)音教學(xué)是開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于提升學(xué)生聽(tīng)力能力和口語(yǔ)交際水平具有重要意義，同時(shí)良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)有利于幫助學(xué)生表達(dá)思想感情，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。但是，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，仍存在著諸多制約因素，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而思維導(dǎo)圖作為一種全新的教學(xué)理念，引入教學(xué)當(dāng)中，有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。本文從介紹思維導(dǎo)圖入手，針對(duì)目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合思維導(dǎo)圖提出應(yīng)用建議，希望對(duì)語(yǔ)音教學(xué)提供有益參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語(yǔ)? 語(yǔ)音教學(xué)? 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0108-02

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖又被稱為“心智圖”，利用圖畫(huà)、色彩與思想進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過(guò)圖文并茂的形式將思維圖像化，讓知識(shí)和思維形成聯(lián)系，構(gòu)成記憶體系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。作為一種發(fā)散的思維模式，思維導(dǎo)圖一般存在一個(gè)記憶主干，通過(guò)主干建立分支，將關(guān)鍵詞構(gòu)成記憶體系，產(chǎn)生聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。

英語(yǔ)作為語(yǔ)言體系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有大量需要記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，而初中學(xué)習(xí)階段正是從形象思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的時(shí)期，針對(duì)初中生抽象記憶能力尚且不足的情況，思維導(dǎo)圖打破傳統(tǒng)死記硬背的傳授方式，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，形成更加清晰明了的知識(shí)體系，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[1];同時(shí)，加入圖像的記憶方式，有利于吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高教學(xué)效率。

二、目前初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）母語(yǔ)干擾大

英語(yǔ)和漢語(yǔ)本屬于不同的語(yǔ)言體系，發(fā)音的規(guī)律并不相同，但是由于漢語(yǔ)拼音和方言的使用習(xí)慣，音素發(fā)音和重音語(yǔ)調(diào)很容易受到影響，例如，/？藜？尬/的發(fā)音在教學(xué)過(guò)程中很容易讀成ou;還會(huì)出現(xiàn)n和l難以區(qū)分的情況;有時(shí)鼻音發(fā)音重，原音音標(biāo)后易加[η]或[n]音;而在語(yǔ)調(diào)方面習(xí)慣將第一個(gè)單詞作為句子的重音，生硬沒(méi)有節(jié)奏感[2]。

（二）重視程度低

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，英語(yǔ)教育對(duì)聽(tīng)力、閱讀、寫作的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語(yǔ)音教學(xué)，所以在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音教學(xué)難免受到忽略;部分教材也存在著設(shè)計(jì)缺陷，語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)于分散，導(dǎo)致語(yǔ)音知識(shí)難成體系，學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)整體性的掌握，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)定位不準(zhǔn)

英語(yǔ)作為拼音文字，扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，通常在語(yǔ)音教學(xué)中，音素的發(fā)音是教學(xué)的重點(diǎn)，但是要提高英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力，重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏都應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)[3]。

三、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

（一）母語(yǔ)巧記音標(biāo)

在最初接觸英語(yǔ)的過(guò)程中，很多學(xué)生會(huì)通過(guò)漢字或者拼音來(lái)進(jìn)行注釋，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。但是教師可以利用學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)拼音熟識(shí)度是很高這一特點(diǎn)，克服這種負(fù)遷移，充分發(fā)揮知識(shí)之間的正遷移，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。例如在輔音字母的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)找出拼音與字母發(fā)音的異同，/b/、/d/、/f/、/g/、/h/、/j/、/k/、/l/、/m/、/n/、/p/、/r/、/s/、/t/、/v/、/w/、/z/……組成語(yǔ)音的思維體系圖，加強(qiáng)輔音的記憶與學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，將學(xué)生放在課堂的主體地位，充分利用課堂中的教學(xué)器材，例如借助多媒體設(shè)備等方式作為開(kāi)展思維導(dǎo)圖的載體，將語(yǔ)音知識(shí)通過(guò)圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，甚至可以借助動(dòng)畫(huà)的形式，或者播放標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音朗讀影片來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以豐富的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)感

在語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)感的提升也十分重要，重音、語(yǔ)調(diào)、失爆等語(yǔ)流音變教學(xué)也要引起老師的足夠重視。在教授學(xué)生發(fā)音的過(guò)程中教師可以利用發(fā)音方法的圖片或者視頻與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將思維具象化，通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、讀、模仿加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的印象。總結(jié)相似的發(fā)音、重音的句子、詞組，形成有聯(lián)系的練習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這些聯(lián)系加深思維印象，突破朗讀難點(diǎn)，體會(huì)到正正的語(yǔ)感。

結(jié)語(yǔ)：

思維導(dǎo)圖將語(yǔ)音知識(shí)這樣抽象的概念更加具化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)圖片形成知識(shí)體系，形成容易記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面增加學(xué)習(xí)趣味，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，不僅加深了語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在思維導(dǎo)圖引入語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師們要積極實(shí)踐，勇于探索，更好的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的課堂應(yīng)用效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝春艷.積極做好思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017（36）：173-174.

[2]董平.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)初探[J].讀書(shū)文摘，2016（22）：134-135.

[3]李芳.初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].英語(yǔ)教師，2017（12）：72-74.