尹卓琴

【摘要】小組合作是新課標(biāo)積極提倡的一種教學(xué)方式，是教師將班級學(xué)生按照組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)的原則分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生就具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，進(jìn)而使得學(xué)生共同經(jīng)歷知識形成過程的一種教學(xué)方式。初中英語課堂中的小組合作，既能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓學(xué)生集思廣益，發(fā)揮群體的積極功能。因此，教師可以巧用小組合作，優(yōu)化初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 初中英語? 課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0111-01

一、巧用小組合作，優(yōu)化初中英語語法教學(xué)

語法是英語科目的重要組成部分，學(xué)生只有具備了一定的語法知識，才能更好地連詞成句，才能更好地展開閱讀、理解和口語表達(dá)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師詳細(xì)地講解語法的組成結(jié)構(gòu)，學(xué)生不停地做筆記，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)得也比較辛苦，但是學(xué)習(xí)效率卻不高。新課標(biāo)背景下，教師不妨運(yùn)用小組合作的方式，讓學(xué)生共同經(jīng)歷語法知識的形成過程。

例如《Where did you go on vacation》，這一單元中涉及到的語法知識主要有一般過去時(shí)態(tài)的特殊疑問句，一般疑問句及其肯定、否定回答。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般過去時(shí)的相關(guān)知識，而且學(xué)生對一般疑問句的肯定以及否定回答也有一定的了解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，從教材以及教輔中找出盡可能多的關(guān)于一般過去時(shí)態(tài)的特殊疑問句，“Where did you/she/he go on vacation？He/She went to…”以及“Did you do anything special？”等等。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都會做出總結(jié)與探索，然后學(xué)生聚在一起，互相分享，互相交流，共同展開關(guān)于一般過去時(shí)態(tài)的特殊疑問句的靈活運(yùn)用。教師則結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，展開針對性的教學(xué)活動，進(jìn)而真正地做到以學(xué)定教。

二、巧用小組合作，優(yōu)化初中英語口語教學(xué)

英語是一門語言，語言最重要的功能就是表達(dá)和交流，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的主要目的也是為了運(yùn)用英語更好地表達(dá)和交流。所以，越來越多的教師和學(xué)生開始注重英語的口語練習(xí)，而小組合作學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了口語練習(xí)的環(huán)境，能夠讓學(xué)生互相幫助，共同提升。因此，教師可以巧用小組合作，優(yōu)化初中英語口語教學(xué)。

首先，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境。例如《How often do you exercise？》這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頻度副詞談?wù)撝苣┗顒忧闆r。這一單元中涉及到的知識點(diǎn)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位談?wù)摳髯缘闹苣┥?。不同的學(xué)生會有不同的周末活動，而且即便是同一個(gè)學(xué)生，每一周的周末活動也是不一樣的，所以學(xué)生會用“often、usually、sometimes”等頻度副詞，展開溝通與交流。小組合作模式下，學(xué)生1會提問學(xué)生2：What do you usually do on weekends？學(xué)生2則可以結(jié)合自己的實(shí)際情況，展開回答。

其次，教師可以運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語言情境。如《I？蒺m more outgoing than my sister》，這一單元中主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較級的相關(guān)知識。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)對比性的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用不同的表達(dá)方式展開描述。如課件中出現(xiàn)了一個(gè)老人和一個(gè)兒童的圖片，那么學(xué)生1可以描述這個(gè)男人比這個(gè)兒童高，學(xué)生2可以描述這個(gè)男人比這個(gè)兒童老，學(xué)生3可以描述這個(gè)兒童比這個(gè)男人年輕……

三、巧用小組合作，優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)

寫作教學(xué)同樣是英語科目的重要組成部分，由于寫作涉及到了英語詞匯，英語語法，英語復(fù)合句型、布局謀篇等多個(gè)知識點(diǎn)，所以寫作考核的是學(xué)生的英語綜合能力，需要學(xué)生付出較多的努力。因此，教師可以巧用小組合作，讓學(xué)生互幫互助，共同展開英語寫作。

首先，是寫作前的小組合作，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就同一個(gè)寫作題目，分別寫出寫作提綱。然后小組學(xué)生互相評閱各自的寫作提綱，優(yōu)化整理每一個(gè)寫作提綱。如學(xué)生要寫作自己周末的一次短途旅行，那么學(xué)生選擇的寫作素材是什么，有可能會運(yùn)用到什么樣的句型，學(xué)生要提前想好。

其次，是寫作后的小組合作。學(xué)生的作文中，有可能會出現(xiàn)詞匯、語法以及句型等方面的錯誤，也有可能會有值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)合句型和寫作技巧。小組合作模式下，學(xué)生會互相檢查，互相學(xué)習(xí)，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生會啟發(fā)寫作能力欠缺的學(xué)生，學(xué)生們的思維會充分發(fā)散開來，因而每一個(gè)學(xué)生的寫作能力都會得到有效提升。

總而言之，小組合作是一種非常適合初中英語的教學(xué)模式，其可以使班級中的每一個(gè)學(xué)生積極自主地參與到學(xué)習(xí)活動中，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬學(xué)卷.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教育中的重要性[J].學(xué)周刊.2019（16）