王丹丹

【摘要】大學(xué)的根本是育人，即教育出能夠適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性人才，這不僅僅是指大學(xué)出來的人才可以很好的投入到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中來，也包括優(yōu)秀的人生觀、價值觀等全面的塑造與形成。當(dāng)前大學(xué)教育過分的注重學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)，沒有完全看到全人教育在大學(xué)教育階段的重要性。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教育? 全人教育理念? 應(yīng)用? 啟發(fā)

【中圖分類號】G648.1 ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0106-02

一、引言

大學(xué)教育的根本是培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，這是很多高校一直在探索的問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)校提出了教學(xué)改革，比如，范式教學(xué)改革等。這些都從一定程度上促進了教學(xué)，但是大學(xué)教育的根本僅僅只是培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)人才嗎？或者僅僅只是提高大學(xué)公共英語四六級的過關(guān)率嗎？顯然不是。高質(zhì)量的育人不只是專業(yè)知識的傳授，也應(yīng)該包括對于學(xué)生精神世界的影響與塑造，才能達到大學(xué)教育的根本。

二、全人教育理念

美國學(xué)者隆·米勒認(rèn)為全人教育是一個師生在彼此的交流和表達中共同學(xué)習(xí)成長的過程。劉寶存則認(rèn)為所謂的“全人教育”就是培養(yǎng)“完整的人”的教育模式，培養(yǎng)“身體、心智、情感、精神心靈力量”融合一體的人。臺灣學(xué)者呂俊甫認(rèn)為教育的理想是促進人的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展包括身體的發(fā)展、德性的發(fā)展、情緒等方面的發(fā)展，這種能促進人全面發(fā)展的教育即可稱之為全人教育。

三、全人教育理念在大學(xué)公共英語教學(xué)中的應(yīng)用

《創(chuàng)新大學(xué)英語》教材中，有一個單元的內(nèi)容是 gratitude is the best attitude，這個單元。在本單元的教學(xué)中，我嘗試把全人教育理念貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過一個單元的學(xué)習(xí)不僅僅掌握相關(guān)的語言知識，更能對他們的精神世界產(chǎn)生一定的影響。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我改變原有的播放視頻，提出問題這樣的模式，而是利用行為藝術(shù)，提前讓學(xué)生在校園的各個角落嘗試去發(fā)起“可以給我一個擁抱嗎？”這樣的活動，讓學(xué)生把整個過程記錄下來，然后在課堂上面分享視頻與感受，通過親身的參與，學(xué)生們普遍感覺到被給予愛的過程十分美好，并且也愿意主動地去給予他人關(guān)心與愛，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進入到感恩與愛的課堂。同時，我還通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)起討論，討論的主題就是“你會經(jīng)常向你的父母表達感恩之心嗎？如何表達？”網(wǎng)路教學(xué)平臺的討論可以讓學(xué)生更加大膽的表達自己內(nèi)心的想法，反饋效果更好。讓學(xué)生明白不僅僅要對別人感恩友愛，更應(yīng)該對自己的父母常懷感恩之心，不能忽視對于他們愛的表達。

在課文的講解方面，讓他們?nèi)ニ阉鞲卸鲗τ谝粋€人生活的影響，并且結(jié)合課文內(nèi)容，以組為單位，在課堂以report的形式進行陳述。這樣做的目的既可以鍛煉學(xué)生搜索信息，組織語言的能力，同時，學(xué)會與他人合作。也讓學(xué)生知道對于同學(xué)的幫助也要給予感謝與感恩。通過這樣的訓(xùn)練，在玩中就自然形成了某些認(rèn)識，很有意義。對于某些詞匯的用法，盡量從詞源的角度，多方位的剖析詞語，給學(xué)生多種知識的滲透，加深他們對于詞匯的理解，更多地拓寬知識與思路。造句練習(xí)也盡量以傳到積極正確的價值觀為主要內(nèi)容，更加深入地刺激學(xué)生的大腦，強化本課核心價值觀。

在本單元結(jié)束前，我還給他們布置了課堂任務(wù)，就是每個人去主動擁抱你們的同學(xué)，向他們說聲謝謝，再次把課堂推向高潮，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語知識的同時，感受到價值觀的滲透于精神世界的塑造。

四、全人教育理念對于教學(xué)的啟發(fā)

就大學(xué)英語課堂而言，英語課應(yīng)該擺脫僅僅只是學(xué)習(xí)英語知識點的這樣一個概念。通識教育的英語課堂，應(yīng)該是以全人教育理念為支撐，以英語這種語言為媒介，讓學(xué)生了解更多國外的思想、社會、經(jīng)濟等知識，給學(xué)生一個更加廣闊的學(xué)習(xí)方法與思路，這樣才能真正達到大學(xué)英語課堂的目的。

五、結(jié)語

未來社會對于人才的需要絕不僅僅是擁有專業(yè)知識的人才，而是綜合性的人才。這種人不僅具有一定的專業(yè)知識，而且擁有更加強大的精神世界，這樣的人才才能很好地應(yīng)對來自各方面的壓力，更好適應(yīng)社會的需求，也能夠更好的為社會發(fā)展服務(wù)。因此，大學(xué)教育要以更加寬廣的視角與理念對人才進行培養(yǎng)，秉承著全人教育理念，更好的促進教育教學(xué)的開展與深入。

文獻參考：

[1]吳立保，謝安邦.全人教育理念下的大學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2008（1）：69-74.

[2]李瑩.“全人教育”理念下的通識教育課程改革實踐研究[J].學(xué)科探索，2018（9）.

[3]方鵬翔.“全人教育”育“全人”[J].高校后勤研究，2018（10）.

[4]李曼麗.通識教育一種大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1999（8）.

[5]劉陽.高職院校通識教育模式改革的思考與探索——香港理工大學(xué)“全人教育”辦學(xué)模式的啟示[J].教育教學(xué)論壇，2013（8）：227-229.