張偉

【摘要】傳統(tǒng)的英語教學(xué)，以“傳授知識、接受知識”為主，教學(xué)活動缺少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。使得英語課堂沉悶乏味、不能激起學(xué)生的思維漣漪。課堂教學(xué)效率低下。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視英語交際的本質(zhì)屬性，注重學(xué)生的自主發(fā)展，通過有效的課堂互動，活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 課堂互動? 高效課堂

【中圖分類號】G623.31 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0102-01

英語是一門語言學(xué)科，它內(nèi)容豐富、形式活潑，這樣一門學(xué)科，滿堂灌淹沒其趣味性;滔滔不絕讓其越來越枯燥。因此，教師要根據(jù)英語特有的教學(xué)特點，巧用互動，通過情境、小組、游戲互動，讓英語教學(xué)綻放生命的活力，讓學(xué)生在互動中獲取知識、形成技能、發(fā)展素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、情境互動，構(gòu)建高效課堂。

情境是英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段，通過情境可以把僵化的語言直觀化、形象化，讓學(xué)生在具體的情境運用中體會句子的結(jié)構(gòu)特點、感悟詞匯的運用價值，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，教師可以利用多媒體圖畫、視頻、音頻等優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、生動活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生情境交際的欲望，教師就可以根據(jù)情境巧設(shè)問題，與學(xué)生展開有效互動，讓課堂教學(xué)獲得最佳效果。

例如，教學(xué)六年級下冊英語Unit 1《How tall are you》，這節(jié)課的主要知識目標(biāo)是能夠在具體的情境中運用句型“How tall are you/is he/she？How heavy are you/ is he/she？”比較人、動物的外貌特征。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師運用多媒體課件為學(xué)生出示具有鮮明對比的情境。如身高差別較大的小明與小紅、大蘋果與小蘋果、強壯的運動員與瘦弱的小女孩等。鮮艷的色彩、巨大的反差立刻吸引學(xué)生的眼球、激發(fā)他們濃厚的興趣。隨著多媒體圖畫的次第播放，學(xué)生的興趣點也一次次被點燃?？粗鴪D畫，教師指著身高的一幅圖畫提問：“How tall is Xiaoming？”學(xué)生根據(jù)圖畫上標(biāo)出的身高數(shù)字，大聲的喊到：“Xiao Ming is 135 cm tall.”依次提問小紅的身高，最后得出“Xiao Ming is taller than Xiao Hong.”就這樣師生對其他圖畫內(nèi)容做出互動練習(xí)，在練習(xí)中鞏固句型、體會比較級的用法。

二、小組互動，構(gòu)建高效課堂。

小組合作是新課改大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，有效的小組合作不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以拓展學(xué)生獲取知識的渠道。英語本身的交際性也決定小組合作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方式，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，靈活組織學(xué)生運用小組合作，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

以上面提到的六年級下冊英語Unit 1《How tall are you》一課為例，教師可以組織學(xué)生把具有相反特征的兩個學(xué)生分為一組，如年齡大的與小的、高個子與矮個子、長裙與短裙的等。每組學(xué)生上臺表演情境對話。如長裙與短裙的兩個人，一人問：“How long is your skirt？”另一人答：“My skirt is 30cm?！眴柕娜藞蟪鲎约旱娜棺娱L度后，恰當(dāng)?shù)倪\用“l(fā)onger、shorter”比較裙子的長短。在小組合作中學(xué)生不僅熟悉了“younger、older、taller、longer、shorter”等常用比較詞匯，還拓展課本內(nèi)容，運用“cleverer、quiter”等描述人性格特征的詞匯。豐富學(xué)生的語言儲備，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維。有效的完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、游戲互動，構(gòu)建高效課堂。

游戲是英語教學(xué)的主要形式，也是增添課堂趣味性的重要手段。生動活潑的游戲符合小學(xué)生愛動、愛玩的身心特點，使學(xué)生對英語游戲“情有獨鐘”。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，把游戲與英語詞匯、句子、課文等學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合在一起，讓課堂教學(xué)在游戲中高效運行。

例如，教學(xué)六年級英語Unit 2《Last weekend》中的新詞匯“clear room、wash clothes、watch tv…?！睍r，教師可以設(shè)計“guess”的游戲。教師出示卡片，學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容“guess”詞匯。這一游戲充分利用小學(xué)生好奇心強的心理特點，通過開展游戲互動，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)體驗，給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)記憶。

總之，要想構(gòu)建高效的英語課堂，教師就要充分利用互動教學(xué)這一模式。通過師生、生生互動，讓英語教學(xué)活力四射，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生調(diào)動全身各感官系統(tǒng)參與課堂活動，讓學(xué)生動起來，使課堂更精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.關(guān)于小學(xué)英語課堂情景下互動教學(xué)的探討[J].課程教育研究.2013（03）