趙麗春

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育的根本問(wèn)題是教育的選拔價(jià)值被強(qiáng)化，人的發(fā)展則退居其次，甚至被異化，而現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，當(dāng)然這當(dāng)中能力發(fā)展尤為重要。能力貫穿于一個(gè)人的一生，而一個(gè)人能力的培養(yǎng)絕大多數(shù)取決于學(xué)生時(shí)代特別是中學(xué)時(shí)代，因?yàn)槟芰Φ呐囵B(yǎng)及鍛煉，必須以知識(shí)、見(jiàn)識(shí)以及判斷力為前提。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）04-0062-01

1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀現(xiàn)代文及古文的能力

要想在文學(xué)方面有一定的建樹(shù)，就必須經(jīng)常進(jìn)行誦讀。古今中外的很多文學(xué)大家都受益于此。然而，現(xiàn)在很多的教師卻常常把一些需要誦讀和背誦的篇目當(dāng)成自學(xué)或者課外作業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。學(xué)生因此也不重視這方面的學(xué)習(xí)，覺(jué)得誦讀背誦也沒(méi)有實(shí)際意義，考試內(nèi)容很少，久而久之，學(xué)生逐漸形成懶散的惰性思想，連最起碼的誦讀能力都不具備，讀起文章來(lái)，無(wú)韻律，無(wú)節(jié)奏，無(wú)語(yǔ)氣，讓人懷疑這個(gè)學(xué)生是否學(xué)過(guò)語(yǔ)文課程。

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)現(xiàn)代文和古文能力

根據(jù)新課程改革的要求，初中語(yǔ)文教材的編排注重了“以人為本”的教學(xué)理念，新的統(tǒng)編教材明確了初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于新的教材的使用，教師首先是要轉(zhuǎn)變自己的教育觀(guān)念以及教育方式，要跟上時(shí)代的節(jié)拍，決不能穿著新鞋走著老路。其實(shí)，我覺(jué)得一個(gè)初中語(yǔ)文教師是否在教育理念上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵就是看他在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)現(xiàn)代文及古文上下了功夫。作為語(yǔ)文教師必須懂得，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，就是要實(shí)現(xiàn)將來(lái)“授之以漁”的目的。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文能力的過(guò)程中，就是學(xué)生以自我為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程。初中生對(duì)新鮮的事物都有好奇探究的心理，如果教師在講解新的課文篇目時(shí)，一味的口若懸河的滿(mǎn)堂灌，反倒引起學(xué)生的反感。倒不如課前一言不發(fā)，讓學(xué)生自己去主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究，主動(dòng)解決問(wèn)題，這樣的學(xué)生方式，學(xué)生更有興趣，對(duì)所學(xué)的知識(shí)目標(biāo)掌握的更加牢靠。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，對(duì)他們而言將會(huì)終生受益，能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.思辨思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維能力就是讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，在質(zhì)疑中提升自己，收獲知識(shí)，提高創(chuàng)造力。才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，成為國(guó)家的棟梁之才，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以，教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把拓寬學(xué)生的思維空間作為重點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行深入的思考。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的獨(dú)立思考的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生主體的體現(xiàn)。

4.表達(dá)自我能力

作為語(yǔ)文教師在課堂上經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：提問(wèn)時(shí)學(xué)生明明是舉手示意，想要回答問(wèn)題，結(jié)果當(dāng)叫他站起來(lái)回答時(shí)，卻又吞吞吐吐，語(yǔ)無(wú)倫次，結(jié)果還是老師根據(jù)學(xué)生的意思，替他說(shuō)清楚。這些學(xué)生當(dāng)時(shí)不是不知道問(wèn)題的答案，而是知道答案，卻不知怎樣才能表述清楚。在作文教學(xué)中也會(huì)遇到這樣的情況，有的學(xué)生的作文是味如嚼蠟，干干巴巴，毫無(wú)情感和色彩，只是在勉強(qiáng)的湊著字?jǐn)?shù)。以上兩種情況，概括起來(lái)就是學(xué)生缺乏自我表達(dá)的能力，那么如何進(jìn)行破解呢？我認(rèn)為教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)好一個(gè)“導(dǎo)演”的角色，為學(xué)生設(shè)計(jì)好各種教學(xué)情境，搭建好能夠展示的舞臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，使他們能夠無(wú)拘無(wú)束的釋放自己，盡情的表達(dá)自己的想法，使思維拓展，語(yǔ)言放飛。使那些在課堂上說(shuō)話(huà)緊張，不敢說(shuō)話(huà)的學(xué)生逐漸地達(dá)到能說(shuō)會(huì)說(shuō)的效果。平時(shí)，教師也可以多組織一些故事會(huì)、辯論會(huì)、演講會(huì)等形式，來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.書(shū)寫(xiě)表達(dá)能力

作為當(dāng)今社會(huì)最重要的交際工具——語(yǔ)文學(xué)科，越來(lái)越受到人們的重視。人際交往無(wú)外乎是兩種方式：一種是面談、報(bào)告以及電話(huà)等有聲的交際;另外一種是寫(xiě)信、編書(shū)等無(wú)聲而有形的交際。無(wú)論是哪一種，都需要的是較強(qiáng)的語(yǔ)文表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力?？诓棚@得越來(lái)越重要，文字書(shū)寫(xiě)的功能雖說(shuō)有所降低，但寫(xiě)作這種能力完全有必要加以強(qiáng)調(diào)。在考試以筆試為主的情況下，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)能力還是很重要的，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到學(xué)生整體得分上的高低、考試的成敗，也直接影響到學(xué)生的前途，因此，切不可等閑視之。閱讀答題雖沒(méi)有規(guī)矩，但在語(yǔ)言的完整、流暢上很有講究的。再有就是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中往往很隨意，寫(xiě)錯(cuò)了來(lái)回涂抹弄得卷面很不整潔。語(yǔ)文教師應(yīng)該從開(kāi)始就嚴(yán)格要求，讓學(xué)生形成答題時(shí)的書(shū)寫(xiě)能力，做到規(guī)整、干凈整潔，強(qiáng)化印象分。

綜上所述，語(yǔ)文教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，不能僅僅注重考試的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)更要從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。教師始終要把培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力作為自己教學(xué)的終極目標(biāo)，雙管齊下，多方位培養(yǎng)，開(kāi)動(dòng)腦筋，為學(xué)生架設(shè)通往成功的天梯。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉娟.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].《學(xué)周刊》，2015年