郭鵬山

摘 要：教學(xué)有法而教無(wú)定法。每一個(gè)學(xué)生是具有鮮明個(gè)性的個(gè)體，具有不同的思維、不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同的接收能力，而傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，用一種教學(xué)模式對(duì)不同的個(gè)體進(jìn)行施教，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和有效學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，因此，在初中歷史教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教育教學(xué);教法探究

中華民族是一個(gè)極善于學(xué)習(xí)的民族。我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代出現(xiàn)許許多多卓越的思想家、政治家、文學(xué)家和科學(xué)家。他們之所以成為偉大人物，根本原因就在于他們勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是我們學(xué)習(xí)獲得成功，促進(jìn)成功的重要保證，每一學(xué)科都有學(xué)好它的要領(lǐng)和方法，那么就歷史學(xué)科而言，我們將怎樣學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)呢？

一、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

重視學(xué)習(xí)方法并不是新鮮的事情，兩千多年前的孔子提出的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“舉一反三”、“聞一知十”，是談學(xué)習(xí)方法的;荀子寫(xiě)的“助學(xué)篇”，就是專(zhuān)門(mén)從學(xué)的角度談教育問(wèn)題。近代教育家蔡元培提出：“最好使學(xué)生自己去研究，教者競(jìng)不講也可以，等到學(xué)生實(shí)在不能用自己的力量了解時(shí)，才去幫助他?！币还庞?xùn)云：授人以魚(yú)僅供餐之需，教人以漁，則終身受益無(wú)窮?？磥?lái)，教給學(xué)生學(xué)法是至關(guān)重要的。

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，有的學(xué)校重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程，為了應(yīng)付考試，教師采取“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生的主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，只是被動(dòng)的接收教師的機(jī)械灌輸，死記硬背，學(xué)生的負(fù)擔(dān)非常重要，有的甚至形成了厭學(xué)情緒，害怕歷史考試，只能是硬著頭皮被動(dòng)學(xué)習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的杠桿，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，只會(huì)張著口消極被動(dòng)地等老師填塞知識(shí)的學(xué)生是沒(méi)有出息的學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的學(xué)習(xí)方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。

二、認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

目前中學(xué)歷史教學(xué)的普遍情況是：老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生記，老師指出重點(diǎn)，學(xué)生在書(shū)上作上符號(hào)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史十分被動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)兒主動(dòng)精神。要改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，一條重要的途徑是認(rèn)真抓好預(yù)習(xí)閱讀教材。在閱讀教材時(shí)，要眼、手、腦并用。一邊看，一邊在書(shū)上作符號(hào)，一邊在筆記本上作摘錄，例如在講世界史第一冊(cè)的《新航路的開(kāi)辟和宗教改革》一課時(shí)，首先我給大家15分鐘預(yù)習(xí)，我先在黑板上畫(huà)一張表，填出四位航海家的姓名時(shí)間，出發(fā)國(guó)家，到達(dá)地點(diǎn)或重要成就，然后讓學(xué)生填空，讀書(shū)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又教給了學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，結(jié)果，老師只稍微作以講解，本課內(nèi)容學(xué)生就掌握了。

預(yù)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)方法關(guān)鍵的一環(huán)，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法？作為教師，首先就應(yīng)該備學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢，這樣你提出的問(wèn)題才能落到實(shí)處，比如講世界史第二冊(cè)的《第二次世界大戰(zhàn)》，我首先給學(xué)生提出預(yù)習(xí)題：

1.二戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么？

2.二戰(zhàn)共有幾個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)？

3.二戰(zhàn)有幾個(gè)突襲事例？……

學(xué)生非常好奇，很想馬上知道結(jié)果，就爭(zhēng)先恐后地去看書(shū)找答案，教學(xué)就取得了事半功倍的效果。

三、在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶

“我喜歡上歷史課，因?yàn)槔蠋熤v的歷史故事很好聽(tīng)，但是我又怕歷史考試，因?yàn)橐浀臅r(shí)間、人物、年代、事件太難記了?！边@反映了中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心態(tài)。

俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)：“記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基本條件，一切智慧的根源都在于記憶。”人們過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)反映在人的頭腦中就是記憶。 良好的記憶力一般包括記憶的速度快、記憶的準(zhǔn)確性高，記憶的持久性好和記憶的廣度大四個(gè)特征。記憶力強(qiáng)的學(xué)生，這四者兼而有之，記憶是大腦的特征，但記憶能力卻是在后天發(fā)展起來(lái)的。

目前，初中生在記憶力方面最突出的問(wèn)題有兩個(gè)：①生吞活剝、死記硬背;②平時(shí)不燒香，臨事抱佛腳。以上兩種情況都不利于記憶。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“記憶沒(méi)有理解的規(guī)則、會(huì)導(dǎo)致膚淺的知識(shí)，而膚淺的知識(shí)是不得以存在記憶里的。”理解能提高記憶效果，是因?yàn)槔斫饽馨盐罩R(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，使新學(xué)知識(shí)與過(guò)去舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，多年來(lái)的歷史教學(xué)使我總結(jié)了以下幾種記憶方法：

（一）歌訣記憶法：根據(jù)要記材料內(nèi)容，巧妙的排列組合，適當(dāng)添加字句，使所記憶材料讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。如古代的朝代歌：唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦漢三國(guó)晉統(tǒng)一，南朝北朝既而之，隋唐五代又十國(guó)，宋元明清帝王休。

（二）諧音記憶法：諧音記憶法是我多年常用的一種方法，特別是講世界史時(shí)，學(xué)生對(duì)其人名、地名非常陌生，這樣教師就要揣摩教材，如何讓學(xué)生記得住，例如講馬克思時(shí);馬克思的誕辰是1818年5月5日，可以這樣記：馬克思一巴掌一巴掌（1818）打得資本家嗚嗚叫（5月5日）。

（三）善于總結(jié)法：在講完世界古代史時(shí)，我給大家總結(jié)了世界古代地跨歐亞非三洲的國(guó)家有亞歷山大、羅馬、東羅馬、阿拉伯、奧斯曼土耳其，這樣學(xué)生既掌握了知識(shí)又培養(yǎng)了能力。

（四）圖表法。東漢 王充《論衡》一書(shū) 認(rèn)為日食月食打雷下雨都是自然現(xiàn)象。

南朝 范縝《神滅論》一書(shū) 批判佛教宣揚(yáng)神不滅，生死輪回因果報(bào)應(yīng)的迷信思想。

明末清初王夫之 認(rèn)為世界是物質(zhì)構(gòu)成的，是不依賴(lài)于人的主觀意識(shí)而獨(dú)立存在的。

總之，在預(yù)習(xí)閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)能力，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠洃浄椒ㄔ诶斫獾幕A(chǔ)上記住知識(shí)點(diǎn)，再加上科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一定會(huì)把歷史學(xué)好。歷史使人明智！

（作者單位：甘肅省通渭縣華家?guī)X教育學(xué)區(qū)，甘肅 定西 743300）