時寧福

摘 要：任何一門學科都有與之對應的核心素養(yǎng)，小學數學也比例外，其核心素養(yǎng)為數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力、數學運算能力等?？梢?，提高學生的數學運算能力在教學中有著非常重要的價值，需要教師的高度重視。本文針對核心素養(yǎng)下提升小學生數學運算能力的有效方法進行了詳細分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;運算能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.079

由于傳統(tǒng)的教學理念和教學方法存在著很多問題，嚴重限制了學生的全面發(fā)展，導致課堂教學效率和質量無法提升。因此在今后的數學教學中，教師要認識到提高學生運算能力的重要性，并且采用高效靈活的方式去展開教學活動。

一、提升小學生數學運算能力的價值

由于數學知識具有很強的系統(tǒng)性，而提升學生的運算能力，又是一項長期復雜的教學過程，需要學生的努力和教師的引導，才能獲得成功。學生的數學運算能力高低，不僅影響著學生的學習質量，還影響著學生綜合能力的提高。在數學的學習中，概念知識需要引入到運算中，應用題的解題思路、步驟、結果也需要通過運算來落實，公式的推導和運用都離不開運算。可見運算在數學教學中非常常見，是一件長期的教學任務，需要教師高度重視。可見，提高學生的數學運算能力，是深化素質教育以及現代社會發(fā)展的客觀需求，教師需要將其貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)和整個過程中，進而發(fā)散學生的思維，加深學生對知識的理解，拓寬學生的知識面，提高學生的運算能力。

二、小學數學運算教學中存在的問題

（一）教學理念陳舊

受傳統(tǒng)教學理念的影響，部分教師開展教學工作，是以提高學生的學習成績?yōu)橹鳎雎粤藢W生核心素養(yǎng)的提高，無法促使學生全面發(fā)展。因此，一些教師采用的教學模式也比較單一固定，忽略了學生之間的個性差異，沒有根據學生的實際需求和學習能力，將數學知識強制性灌輸給學生，學生處于被動接受地位。這種教學理念與模式，都不利于學生主動學習和主動探索，對于學生運算能力的提高，有一定的限制作用。

（二）運算概念、定理知識過于復雜

小學生的感知和認知能力不高，而運算概念、定理知識全都是一些抽象復雜知識，對于小學生來講，存在著一定的難度。再加上一些教師在教學時，對于基礎理論知識教授含糊不清，讓學生采用死記硬背的方式進行記憶。學生雖然記住了，卻不理解其中的含義，更不會應用到實際運算中，時間一長就會遺忘，在運算中經常出現錯誤。

（三）靈活運用能力比較差

小學數學運算中，也存在著很多規(guī)律和技巧。只要學生細心發(fā)現，就會化難從簡，用最短的時間得出正確的答案。而小學生對于運算技巧掌握不夠靈活，在復雜的運算中，只會采用按部就班的方法，因此就會出現大量錯誤。這時就需要教師在實際教學中進行啟發(fā)和引導，進而提高學生的分析、整理和歸納能力，提高學生的運算能力。

三、核心素養(yǎng)下提升小學數學運算能力的措施

（一）創(chuàng)設教學情境

隨著新課改的全面實施，素質教育的進一步深化，要求教師在教學中要以學生的發(fā)展為核心，提高學生的綜合能力。因此就要求教師在開展教學工作中，對教學方法和教學理念進行改革創(chuàng)新。要以人為本，展開因材施教，尊重學生之間的差異性，促使每一位學生都獲得相應的提升。

創(chuàng)設教學情境就屬于一種高效的教學方法，能夠將學生快速帶入到學習狀態(tài)中，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，發(fā)散學生的思維，拓寬學生的知識面，引發(fā)學生的情感共鳴。還能夠讓學生在真實的教學情境中，認識到數學學習的重要性，了解更多的數學知識，加深對知識的理解和記憶。因此教師在實際教學中，就要結合學生的特點，根據教材內容，為學生創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣。創(chuàng)設教學情境的方法有：問題情境、角色扮演情境、游戲情境等，都符合小學生的年齡特點，讓學生自覺參與數學活動，進而提高學生的運算能力。

例如，教師在教授《20以內的退位減法》時，20以內的退位減法，是多位數計算的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一。教師可以在教學中為學生創(chuàng)設以下教學情境，如“放暑假時，小莉、小明、小紅三位好朋友一起參加了社區(qū)的游藝活動，拍了不少的照片。大家想看一看嗎？”然后出示教材主題圖中的套圈游戲，讓學生通過圖片觀察，找出自己搜集的相關信息，并且說出相應的計算方法。

（二）結合實際生活

生活是一本大課堂，里面的知識取之不盡用之不竭，小學數學教材上的很多知識內容都源于實際生活。因此教師在實際教學中，還可以結合實際生活，讓學生通過身邊熟悉的事物，來深化數學知識，用自身所學的數學知識來解決實際生活中的問題。還可以在實際生活中挖掘數學知識，將其與課堂教學緊密聯系，簡化數學知識，豐富教學內容，提高學生的知識運用能力，提高運算技能。教師在教學中需要有意識、有計劃、有目的將核心素養(yǎng)滲入其中，引入真實的生活案例，讓數學課堂充滿趣味性和新穎性，掌握更加高效的運算技能。

例如，教師在教授《除數是一位數的除法》時，這節(jié)課有著承上啟下的作用，它是在表內乘除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。因此教師在實際教學中，就可以結合實際生活。如“小莉幫助媽媽去買水果，她一共拿了三十六元錢，那么請問：那所拿的錢是由幾個十、幾個一組成的呢？”然后讓學生思考回答，激發(fā)學生學習興趣。當學生回答之后，教師再提出新問題進行引導。

（三）重視三算統(tǒng)一

所謂的三算就是指口算、筆算和估算。小學階段的學生抽象思維和邏輯思維比較弱，感知能力比較差，因此口算能力就比較差。而口算也屬于運算能力的重要組成部分，對學生的記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力要求很高。因此，教師在實際教學中，就要讓學生認識到口算的重要性，對其充滿濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好的口算習慣，通過大量的口算訓練，能夠及時發(fā)現自身遇到的錯誤并進行改正，才能提高學生的口算能力。

在實際生活中，用到最多的是估算，而估算是建立在心算與口算的基礎上，對學生的要求也非常高。在實際教學中，也需要教師強加訓練，養(yǎng)成良好的估算習慣，能夠對運算結果的取值范圍進行大致估計，進而提高自身的運算能力。

教師在教授《分數乘法》時，教師可以先通過一些簡單習題的呈現，提高學生的口算能力，教師要讓學生學習口算，養(yǎng)成良好的口算習慣，逐漸加強學生估算能力。

（四）注重一題多解

一題多解能夠發(fā)散學生的思維，讓學生在每一道習題的解決中，都能夠運用多種方法進行解決，讓學生對數學知識保持高度的敏感性，進而提高自身的運算能力。在核心素養(yǎng)下，教師需要在實際教學中讓學生對運算概念、運算定律等基礎理論知識有一個全面充分的了解，并做到靈活運用，不斷轉變自身的思維方式，尋找新的運算方式。在問題發(fā)現、問題分析和問題解決的過程中，不斷提高自身的創(chuàng)新思維能力，挖掘自身的潛能與優(yōu)勢，進而提高自身的綜合素質。

例如，教師在教授《小數乘法》時，由于小數和整數有著密切的聯系，因此教師在教學中就要注重整數運算相關知識的聯系，讓學生學會知識遷移和靈活運用。如2.4擴大多少倍是24，1.2擴大多少倍是120，0.21擴大多少倍是21等，讓學生先對運算概念、運算定律等基礎理論知識有一個充分的了解，進而在為學生出示以下習題。

（五）重視思維啟發(fā)

學生是學習中的主體，教師扮演著引導角色。因此學生的學習和發(fā)展，都需要教師的引導和啟發(fā)。而對于核心素養(yǎng)下，提高學生的數學運算能力，也需要教師的引導和啟發(fā)，強調學生的主體性，尊重學生的個性差異，通過師生之間的交流互動，來提高學生的抽象邏輯思維能力，進而提高學生的運算能力。

首先，教師在教學中要讓學生明確自身的學習目標，為自身制定切實可行的學習計劃，并為之不斷努力。在這一過程中，教師就要通過學生學習興趣的激發(fā)，讓學生發(fā)現數學知識，挖掘數學知識。其次，需要教師為學生留有思維探索和探究的空間，來給予學生相關的引導和提示，讓學生能夠將自身所學知識聯系其中，簡化數學知識，總結學習經驗。最后，教師要根據學生的表現，給予相應的激勵評價，讓學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，調動學生的學習積極性，讓學生敢于動腦思考，敢于動手實踐，敢于動口表達，積極主動獲取知識。

例如，教師在教授《100以內的加減法》時，教師首先要通過質疑，來激發(fā)學生的學習興趣，明確自身的學習目標。如“星期一時，小蘭媽媽買菜花了21元，星期二時，小蘭媽媽買水果花了13元，星期三時，小蘭媽媽交電費花了50元，請問在這三天里，小蘭媽媽總共花了多少元？”然后教師引導學生聯系自身所學知識，進行思考、討論、探究，養(yǎng)成勤于動腦思考問題的好習慣，進而問題解答。最后教師鼓勵學生將自己的思維過程完整的描述出來，啟發(fā)學生的思維，讓學生對每個算理都能夠正確表述，掌握最基本的運算方式，進而提高自身的運算能力。教師在針對每一位學生的表現給予相應的鼓勵，在循序漸進的引導下，提高學生的運算能力。

四、結語

綜上所述，由于提高學生數學運算能力在數學教學中有著非常重要的價值和作用，因此在今后的教學中，教師就要通過創(chuàng)設教學情境、結合實際生活、重視三算統(tǒng)一、注重一題多解等方法，來提高學生的運算能力，促使學生全面發(fā)展，提高課堂教學質量和效率。

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[責任編輯 薛曉靜]