許斌儒

摘 要：小學(xué)作文是啟迪學(xué)生書面表達(dá)能力的重要手段，因此，小學(xué)語文教師在具體的作文教學(xué)中要善于結(jié)合閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，以讀促寫，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力。課外閱讀是小學(xué)閱讀教學(xué)的一種，相對于課堂閱讀教學(xué)，課外閱讀素材種類較多，故事情節(jié)較豐富，體現(xiàn)作者思維的維度較廣，可以說課外閱讀是小學(xué)語文作文教學(xué)的重要途徑。在此，本文就課外閱讀的重要性和大家探討小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文作文教學(xué);重要性;運(yùn)用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）12-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.12.062

新課改教學(xué)目標(biāo)明確提出小學(xué)語文教師在小學(xué)語文整體教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力，同時(shí)也要結(jié)合多樣化的現(xiàn)代教育模式和教育理念，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言綜合能力，提高學(xué)生的綜合語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)及學(xué)生的語文實(shí)用性和思維性。聽、說、讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)中重要的四項(xiàng)模塊，其中讀和寫并列排在了壓軸的位置，足以見閱讀和寫作在語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重要性。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

課外閱讀學(xué)習(xí)是指學(xué)生在課下通過閱讀各類書籍來增長自我學(xué)識(shí)，積累各項(xiàng)素材，從而提升自我的學(xué)習(xí)效率。課外閱讀是學(xué)生知識(shí)積累和拓展訓(xùn)練的重要途徑，為此，小學(xué)語文教師要搭乘好課外閱讀這列快車，全面提升學(xué)生的閱讀寫作知識(shí)積累，提高學(xué)生的寫作興趣和能力。綜合來看，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性主要有以下幾點(diǎn)。

第一，課外閱讀可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)是學(xué)生語文知識(shí)積累的啟蒙階段，也是塑造學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感的黃金時(shí)期，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感。課外閱讀書籍多以故事情節(jié)為主，學(xué)生在閱讀中很容易被故事情節(jié)所吸引，進(jìn)而進(jìn)行關(guān)聯(lián)想象，久而久之，對于語文學(xué)習(xí)的興趣則會(huì)越發(fā)濃厚。同時(shí)，課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的課下延伸和拓展，通過組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀經(jīng)常伴隨一系列的閱讀訓(xùn)練，通過訓(xùn)練題目的結(jié)合，學(xué)生對于閱讀文章的探究力和理解力也會(huì)得到提升和訓(xùn)練，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)都有很好的作用和意義[1]。

第二，課外閱讀可以幫助學(xué)生積累寫作知識(shí)。課外閱讀中，通過一系列的題型訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握到作者的寫作方法、寫作情感、寫作構(gòu)思等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)提供一定的借鑒意義和輔助作用。課外閱讀最顯著的特點(diǎn)就是閱讀題材的寬泛，面對不同題材的閱讀文章，學(xué)生寫作知識(shí)積累和訓(xùn)練的空間較大，如此學(xué)生可以積累多元化的寫作知識(shí)，快速地提升自我的寫作能力和興趣。例如同一作者在人物類的篇章寫作和故事類的篇章寫作中，所用的寫作手法和表達(dá)方式肯定有所不同，那學(xué)生在閱讀和理解中就會(huì)很清楚地對比出不同題材的篇章的寫作手法和知識(shí)運(yùn)用的差異性，進(jìn)而學(xué)為己用，不斷豐富自己的寫作知識(shí)。

第三，課外閱讀可以幫助學(xué)生增加社會(huì)意識(shí)，樹立學(xué)生的人生觀。古人有云“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，說的是書中的世界之大，我們可以學(xué)習(xí)的內(nèi)容之多。小學(xué)是學(xué)生初入社會(huì)學(xué)習(xí)的第一階段，是其人生觀形成的第一步，通過課外閱讀，學(xué)生可以了解到外面的知識(shí)和天地，這對于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的形成都有很好的促進(jìn)作用。同樣，學(xué)生在五花八門的閱讀文章中可以體會(huì)到人間的各種情感和現(xiàn)實(shí)，塑造自己的學(xué)習(xí)情感，提高自己對社會(huì)多面性的理解和感悟。這樣在寫作中融合了自我的感悟力，文章則會(huì)更加通透和有說服力，表達(dá)情感和手法也更加貼近現(xiàn)實(shí)，不空洞[2]。

第四，課外閱讀可以提高學(xué)生的寫作情感和書面表達(dá)能力，從而抒發(fā)自我內(nèi)心的真實(shí)情感。閱讀是學(xué)生理解和體悟一件事情的過程，而寫作則是學(xué)生將自己的體悟情感表達(dá)出來的途徑，二者之間一個(gè)是鋪墊，一個(gè)是抒發(fā)，都是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我內(nèi)心情感的重要組成部分。首先，學(xué)生在課外閱讀中通過閱讀華麗的篇章，其思維和想象力得到啟發(fā);其次，在深入的閱讀中，學(xué)生對作者的思想情感會(huì)產(chǎn)生共鳴和感悟;最后，學(xué)生將閱讀感悟和學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到書面表達(dá)中，抒發(fā)出自我的真情實(shí)感，增加文章的真實(shí)性和通透性，這對于學(xué)生寫作來說非常重要。只有飽含豐富的思想情感，才能在創(chuàng)作中將其真實(shí)地抒發(fā)出來，才能讓文章顯得更有靈氣和穿透力。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文教學(xué)的不足之處

我國小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師經(jīng)常將寫作學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)分開進(jìn)行，單一性地強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)或是閱讀教學(xué)，而對于以讀促寫、以寫帶讀的融合式教學(xué)模式并沒有深入地探究和創(chuàng)新，所以，學(xué)生在閱讀中對寫作的學(xué)習(xí)意識(shí)就相對淡薄。綜合來看，現(xiàn)階段我國小學(xué)語文作文教學(xué)的不足之處主要有以下三點(diǎn)。

第一，教師過度追求單一的形式化教學(xué)，而忽略多元化的語文整體教學(xué)。聽、說、讀、寫是整體的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，教師在教育中要善于結(jié)合各個(gè)模塊來綜合提高學(xué)生的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

第二，教學(xué)模式單一且固化，學(xué)生的寫作興趣難以得到激發(fā)。興趣是學(xué)生寫作的靈魂，更是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式影響，教師在教學(xué)的方式方法和模式上存在一定的落后性，對此，我們要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合教材和閱讀來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐漸提升學(xué)生的書面表達(dá)能力。

第三，學(xué)生寫作的思路狹隘，作品缺乏自我真情實(shí)感。好的作品是作者基于飽滿的情感和豐富的寫作知識(shí)積累上進(jìn)行創(chuàng)作而誕生的。反觀現(xiàn)在小學(xué)生因?yàn)榧议L的保護(hù)對外界世界的感知力很弱，面對社會(huì)的多面性也沒有機(jī)會(huì)去體悟，于是在情感和心理上缺乏感悟和總結(jié)。綜合上述原因，我們要結(jié)合生活進(jìn)行閱讀、寫作教學(xué)，選擇合適的書籍推薦給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生通過各類書籍的閱讀，從中感悟到生活的真實(shí)和社會(huì)的多樣，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、在小學(xué)語文作文教學(xué)中應(yīng)用課外閱讀的相關(guān)策略

（一）以活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

首先，在課外閱讀活動(dòng)的開展中，我們可以以周或月為單位，組織本班學(xué)生開展課外閱讀周或課外閱讀月的活動(dòng)。其次，我們可以組織學(xué)生分組進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，最終選出一至兩本對自己有很大啟迪的書籍，和大家進(jìn)行分享。最后，在閱讀活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生按照自己布置的閱讀任務(wù)和大家做閱讀感悟分享和推薦書籍理由的介紹。學(xué)生通過閱讀活動(dòng)的開展，可以發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性進(jìn)行書籍檢索和閱讀;在閱讀中認(rèn)真總結(jié)和感悟教師布置的任務(wù)，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣和樂于分享的閱讀感悟精神。

同樣，我們也可以聯(lián)合社會(huì)公益性的圖書館或?qū)W校圖書館，開展學(xué)生閱讀的課外活動(dòng)，通過宣導(dǎo)閱讀對人生及語文學(xué)習(xí)的重要意義來提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊和興趣激發(fā)工作。

（二）教師推薦課外閱讀書籍，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方向的領(lǐng)路人，小學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)閱歷尚淺，所以在課外閱讀讀物選擇時(shí)可能會(huì)有一定的盲區(qū)，所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)可以結(jié)合教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇合適的讀物，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀效率。

同時(shí)，在課外閱讀的習(xí)題訓(xùn)練中，教師也要主動(dòng)參與其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)和盲點(diǎn)，根據(jù)閱讀文章進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)。例如學(xué)生在閱讀中表現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，那我們則應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí);如果學(xué)生表現(xiàn)出來閱讀興趣低下，那我們則應(yīng)創(chuàng)建趣味的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主走進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)的氛圍;如果學(xué)生表現(xiàn)出對閱讀文章的寫作手法和寫作結(jié)構(gòu)等剖析深度不夠，我們則應(yīng)從文章的寫作知識(shí)和手法教學(xué)上入手，分段、分層次進(jìn)行閱讀教學(xué)等[3]。

（三）結(jié)合寫作訓(xùn)練來進(jìn)行課外閱讀

閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)本來就是緊密相關(guān)的一體化語文學(xué)習(xí)，因此在二者的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我們不能過于單一地強(qiáng)調(diào)某一項(xiàng)學(xué)習(xí)，而忽略二者的關(guān)聯(lián)性。在課外閱讀中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行讀后日記記錄或讀后感總結(jié)寫作，通過鼓勵(lì)學(xué)生寫作來記錄自己的閱讀感悟，不僅能鍛煉學(xué)生的語言組織和運(yùn)用能力，同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力，最重要的是對學(xué)生閱讀真情實(shí)感的培養(yǎng)。

對于小學(xué)高年級的語文寫作教學(xué)，我們可以結(jié)合課外閱讀提升學(xué)生的寫作思維能力和創(chuàng)造力。例如在閱讀完某一篇經(jīng)典的文章后，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文章作者的寫作手法和寫作思路，對文章的故事情節(jié)和發(fā)展方向集合自己的想象力進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的寫作興趣。

（四）結(jié)合課外閱讀訓(xùn)練學(xué)生寫作的理解力和表達(dá)力

在課外閱讀中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的文章，其標(biāo)題和作者表達(dá)的深意其實(shí)并不是簡單的文字關(guān)聯(lián)，比如魯迅先生的《三味書屋》，從字面上看，這篇文章是對書屋的概括和敘述，但是魯迅先生筆下的三味書屋真正的表達(dá)含義卻是自己對封建思想的痛恨和摒棄。寫作教學(xué)中，學(xué)生對于寫作要求和標(biāo)題的理解關(guān)系到寫作的方向和質(zhì)量，于是，我們可以結(jié)合課外閱讀來鍛煉學(xué)生對寫作標(biāo)題含義的深度理解力和感悟力，提高學(xué)生書面表達(dá)創(chuàng)作的高度。

四、結(jié)語

綜上所述，課外閱讀對于小學(xué)的語文寫作教學(xué)有著很好的輔助教學(xué)意義，不僅能提高學(xué)生的閱讀寫作興趣，對學(xué)生的價(jià)值觀形成也有著很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)，對于學(xué)生的寫作知識(shí)積累和理解力培養(yǎng)等都有客觀的鋪墊意義。對此，我們在小學(xué)語文寫作教學(xué)中可以多結(jié)合課外閱讀進(jìn)行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹陽.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].教育界，2018（2）：56.

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[責(zé)任編輯 李 媛]