韓雨靈

摘 要：現(xiàn)如今隨著我國教育體制的不斷進步與發(fā)展，我國的教學方式與教學質(zhì)量與之前相比也已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，對于小學語文而言尤其是如此。小學語文給小學生們帶來的能力是多方面的，包括閱讀能力、理解分析能力、判斷能力以及文學素養(yǎng)都能夠得到鍛煉，因此小學語文的重要性顯而易見，而在小學語文教學的過程中，閱讀又是其中的重點項目，因為較容易學習和理解，也能夠清晰的表達出作者的思想。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;教學方法

0 引言

現(xiàn)在對于很多小學生而言，他們對于語文這門科目喜憂參半，喜的是語文學習起來能夠更容易理解，并且上課的過程中并不抽象，很容易理解;但是另一方面，到了做題的時候?qū)W生們在閱讀中得分率非常低。所以總結(jié)起來就說明了當代小學生語文的閱讀水平較差，對于閱讀理解能力的重視程度不夠，最終就很容易表現(xiàn)為分析能力差。要想改變現(xiàn)狀，就需要小學語文老師能夠根據(jù)實際情況及時采取對策，才能夠幫助學生們提升閱讀水平。

1 小學語文閱讀課堂授課中的常見問題

現(xiàn)在的小學語文課堂授課過程中時常出現(xiàn)問題，這其中有很多原因，很大程度上是沒有考慮到小學生在課堂教學過程中的主體地位。很多時候小學管理者的管理方式都是喧賓奪主，教師一味的傳授，學生只能聽，因此學生們的課堂活躍度不足，嚴重缺乏上課的積極性，久而久之就很容易產(chǎn)生一些不良情緒。這就需要教師對小學生進行適當?shù)囊龑?，幫助學生培養(yǎng)出他們的管理能力，促進小學生的健康成長。

因為對于小學生而言，他們的心智發(fā)展不夠成熟，與此同時他們也容易受到外界因素的干擾和影響，最終改變自己的情緒和世界觀，所以這就對小學語文教師提出了新的要求，同時也是對教育方式的一種新的探索與考察，需要教師在教學過程中不斷結(jié)合具體實際去探索和考慮，最終探索出適合學生們情緒發(fā)展的正確道路，培養(yǎng)出他們的人文素養(yǎng)。

2 提升小學生語文閱讀能力的具體教學策略

2.1 不斷去培養(yǎng)和激發(fā)學生們對閱讀的興趣

對于閱讀的教學而言，更需要的是師生之間融洽互動的一個過程，而不應該只是教師一味的向?qū)W生灌輸知識，卻不管最終學生受否能夠接受。教師如果能夠結(jié)合多種教學方式去傳授知識，相信一定能夠吸引更多學生的學習興趣、提升學生們的學習積極性。因為教師一味的講解其實會限制學生們對于文本的思考和反思，及時強行灌輸過知識了，但是最后仍舊無法有效提升小學生個體的閱讀水平。

小學生們的成長過程與他們對課堂的興趣其實是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性的話，相信一定能夠吸引學生們的學習興趣。這就需要語文教師能夠充分的發(fā)揮同理心的優(yōu)勢，有效備課的同時更應該多站在小學生們的角度上去考慮問題，去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式他們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，如何更好的幫助學生們培養(yǎng)他們的閱讀興趣等等。教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話，相信一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

例如在講到人教版六年級語文“山中訪友”一課時，教師可以先讓學生們講講自己與朋友相處的經(jīng)歷，吸引他們的參與和共鳴，然后再引入課文就能夠加深他們的閱讀與理解。

2.2 應該充分重視學生課堂上的主體地位，提升學生的參與感

根據(jù)新課標改革方案下發(fā)的文件顯示，小學語文教師應當弱化自身的課堂指導者的職能，更應該把自己當成一個課堂引領(lǐng)者，這樣就能夠很好的發(fā)揮學生們的課堂主體地位，也能夠幫助學生們提升課堂參與度與學習積極性。

現(xiàn)在的教學模式有一個非常大的弊端就是很多教師很容易照本宣科，無論是遇到新的概念或者知識點，都一味的只顧自己講課，卻并沒有理解到學生們的實際需求以及課堂反饋。這樣從表面上看教師確實也一直在很認真的講;但是另一方面卻并沒有起到有效的結(jié)果，這正是因為教師使用的教學方法出現(xiàn)了問題，當學生們在課堂上難以集中注意力的時候就需要教師對其進行合適的引導和導向，只有這樣把學生當作主體，學生們才能夠提升課堂參與感，也能夠很大程度上幫助他們提升對于閱讀課堂的興趣，最終才能產(chǎn)生一些有創(chuàng)意的想法和思維，然后提升閱讀的興趣。

例如講到六年級人教版課本“少年閏土”時，教師不要一味的講，應該讓學生們先去講，應該設計一些問題讓學生們自己閱讀尋找答案，然后在這一過程中一步步了解閏土的性格以及人物形象等等。

3 結(jié)束語

總而言之，在小學語文的閱讀教學中，教師的教學模式如果不夠先進的話，也會引起孩子對小學閱讀缺乏興趣，因此教師應該及時更新自己的知識儲備，更新教育方式，提高教學水平，從而激發(fā)出學生對作閱讀學習的熱情。教會學生有一雙觀察入微的雙眼，去記錄生活中的美好，這樣既能夠培養(yǎng)他們的觀察能力，也能夠提升他們的語言組織能力，還能增加他們閱讀的素材，一舉多得，長期堅持下去就一定能提升學生們的閱讀水平。

參考文獻

[1]王偉：淺析小學語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（10）.

[2]曹軍韜：簡析小學語文閱讀教學存在的問題及對策[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2018，（15）.