李澤源

摘??要：在初中體育的教學(xué)過程中，要想上好體育課，教師除了應(yīng)該進(jìn)行教材方面的認(rèn)真分析外，還應(yīng)該了解當(dāng)前的教育背景，分析當(dāng)前的課程改革所強(qiáng)調(diào)的重點，了解學(xué)生的實際情況，并根據(jù)改革計劃來進(jìn)行初步的教學(xué)計劃與措施，保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中得到基礎(chǔ)體育素質(zhì)的鍛煉。本文從初中體育教學(xué)入手，依據(jù)“突出體育學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)”“準(zhǔn)確的示范與精確的講解，抓住練習(xí)重點”“改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生個性發(fā)展”三個方面討論了當(dāng)前新課改背景下體育教學(xué)的常見教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中體育;新課改;教學(xué)方式

初中體育教學(xué)承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生美好品格，鍛煉學(xué)生堅強(qiáng)、果敢等品質(zhì)的重任。教師在學(xué)校教學(xué)過程中不僅需要具備極強(qiáng)的責(zé)任感與事業(yè)心，做好自身的素質(zhì)提升工作，還應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的實際情況與新課改的具體要求，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)活潑的班級內(nèi)進(jìn)行或進(jìn)行體育鍛煉。結(jié)合初中體育教學(xué)的特點，教師需要大力抓好素質(zhì)教育，將生動活潑的教學(xué)方法體現(xiàn)在課堂上。

一、突出體育學(xué)習(xí)的目的，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，體育教學(xué)的具體目標(biāo)應(yīng)該淡化競技意識，以“健康第一”和“安全第一”的思想為指導(dǎo)思想。其中，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，教師對于技術(shù)動作的細(xì)節(jié)應(yīng)該不過分追求，做到注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的過程中促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康，使得學(xué)生成長為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的人才。在課堂教學(xué)進(jìn)行的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為或者是學(xué)習(xí)結(jié)果，需要依據(jù)教師在課前所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)來加以衡量。這就要求教師要把握好教育的方向與尺度，改變以往注重技能傳授和理論知識授課的教學(xué)方式，充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人指導(dǎo)作用，實現(xiàn)體育教學(xué)與人文教育相結(jié)合。

二、準(zhǔn)確的示范與精確的講解，抓住練習(xí)重點

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體動作的過程中，不僅需要用眼觀察，還需要用腦來記。因此教師在講解動作時要注重準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生能夠直觀地看到，同時通過精辟要領(lǐng)的講解來進(jìn)行動作的解析，讓學(xué)生能夠有重點的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有精辟的動作要領(lǐng)，學(xué)生聽起來易懂，讀起來順口，才能夠抓到新練習(xí)的重點，才能夠進(jìn)行后續(xù)的連貫性動作。

例如，籃球的原地投籃動作要求學(xué)生將身體的重心位置控制在兩腳之間，在伸手時要注意屈肘，同時在扣籃時應(yīng)該兩膝微屈，上體放松。學(xué)生所需要的重點動作過多，容易增加學(xué)生的記憶負(fù)荷。教師可以將其精簡為簡單的三個字：“蹬”“伸”“扣”，并通過具體分解的動作演示來讓學(xué)生明確如何做好這三個字。相比教師的直白演示，利用多媒體進(jìn)行直接的停頓與連續(xù)動作播放，能夠讓學(xué)生更快地理解動作要領(lǐng)?？谠E相比大篇幅的動作要領(lǐng)的記憶更加簡單，能夠引起學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)興趣。另外，體育授課也需要結(jié)合具體的實踐，教師需要分析學(xué)生在投籃過程中存在的問題，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響下，體育課基本是由幾個部分來組成的，如開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束等。這種形式過分突出了基本內(nèi)容的作用，忽視了其他部分對學(xué)生的教育和培養(yǎng)作用，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提高，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下也沒有得到個性的發(fā)展。當(dāng)前的素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)和鍛煉方法。因此教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生獲得良好的身體素質(zhì)，還需要讓學(xué)生掌握技能和鍛煉方法，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展的要求。

例如，教師在教學(xué)中展示體育器材時，可以讓學(xué)生自己想辦法來創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這種教師不告訴學(xué)生怎樣玩的方式能夠在一定程度上發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生想辦法來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。比如，在設(shè)計籃球賽游戲時，教師可以僅僅出示籃球，要求學(xué)生想出籃球的花樣玩法。教師：“大家平時玩籃球是怎樣玩的？除此之外大家能想出花樣玩籃球的方法嗎？單人的或者是多人組合的都可以哦！”在教師的鼓勵下，讓學(xué)生充分自由的玩出不同的花樣來。教師需要留意誰能夠想出更多的花樣，鼓勵學(xué)生在課上進(jìn)行示范，讓最后將學(xué)生想到的動作進(jìn)行整理，整理為一個綜合性游戲。參與自己設(shè)計的游戲，更能夠激起學(xué)生的主動性和積極性，同時釋放了學(xué)生好玩、好動的天性，讓學(xué)生能夠在活動后保持心情舒暢，精神愉快。

總之，在新課改的背景下，初中體育課更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課上所獲得的積極體驗。因此教師在教學(xué)的過程中需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)習(xí)的過程中體會到樂趣，利用精準(zhǔn)的示范與精確的講解來幫助學(xué)生抓住練習(xí)的重點，降低學(xué)生的理解難度，同時改進(jìn)教學(xué)方法，以適合學(xué)生認(rèn)知能力的方法來進(jìn)行授課，不拘泥于以往的授課模式，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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