李興烈

摘??要：童話這一體裁的文章有著獨(dú)特的奇幻色彩，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠吸引他們的注意力。為了讓自己的教學(xué)活動(dòng)能夠得到小學(xué)生的積極配合，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要將童話引入到自己的教學(xué)中，進(jìn)而讓枯燥的教學(xué)過(guò)程趣味化。因而小學(xué)語(yǔ)文教師目前要思索的一個(gè)問(wèn)題就是，如何讓童話故事最大限度的發(fā)揮作用。本文筆者基于此，提出了研究課本教材、結(jié)合學(xué)生興趣和利用信息技術(shù)三種策略，并在本文中展開(kāi)詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：童話教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)

小學(xué)階段的小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和探索未知世界的欲望，如果小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)是中規(guī)中矩的，小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特征來(lái)為他們研究有效的教學(xué)策略。童話教學(xué)法就是其中一種行之有效的教學(xué)策略，教師通過(guò)將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)融入到具有虛幻色彩的童話故事中，并且利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)童話的世界，進(jìn)而讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

一、研究課本教材，挖掘教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因而教師需要融入到童話故事里的語(yǔ)文知識(shí)也是需要經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，其就是教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因而在運(yùn)用童話教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要做的就是對(duì)課本教材進(jìn)行深入研究，進(jìn)而挖掘出其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。這樣的話，小學(xué)語(yǔ)文教師就能夠?yàn)橥捁适碌木帉?xiě)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生也能夠在閱讀童話故事的過(guò)程中收獲需要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。例如：在進(jìn)行《飛向藍(lán)天的恐龍》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就對(duì)其進(jìn)行了深入研究，并挖掘出了該篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。其重點(diǎn)是：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程;其難點(diǎn)是：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。接下來(lái)筆者就在此基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行童話故事的編寫(xiě)，因而筆者所編寫(xiě)的童話故事中就涉及到了恐龍的種類(lèi)和進(jìn)化史。這樣的話，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就不知不覺(jué)地汲取到了語(yǔ)文知識(shí)，課堂的時(shí)間也能夠得到充分的利用。

二、結(jié)合學(xué)生興趣，編寫(xiě)充滿趣味的童話故事

童話故事存在的目的是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么小學(xué)語(yǔ)文教師所編寫(xiě)的童話故事就必須要得到學(xué)生的接受。此時(shí)他們就需要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行研究，進(jìn)而在童話故事中融入學(xué)生感興趣的因素。那么教師該如何完成這一操作呢？此時(shí)他們就需要在課堂教學(xué)之前對(duì)學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫(huà)人物或者游戲等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。這樣的話，教師所編寫(xiě)的童話故事對(duì)學(xué)生而言就是充滿吸引力的，學(xué)生也因此能夠積極地展開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。例如：《納米技術(shù)就在我們身邊》這一篇文章向?qū)W生展示了納米的相關(guān)知識(shí)以及納米技術(shù)在人們生活中的運(yùn)用，筆者因此決定選擇一個(gè)學(xué)生喜歡的人物形象，進(jìn)而為學(xué)生編寫(xiě)一個(gè)“暢游納米世界”的童話故事。為了讓所編寫(xiě)的故事能夠更加吸引學(xué)生的注意力，筆者就在課前用問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)搜集學(xué)生所喜歡的動(dòng)畫(huà)人物。這樣的話，筆者就可以將學(xué)生最喜歡的人物融入進(jìn)去。因?yàn)橛辛诉@一動(dòng)畫(huà)人物，筆者為學(xué)生所編寫(xiě)的童話故事就能夠更加吸引他們的注意力。這樣的話，童話教學(xué)法也就能夠有效發(fā)揮作用，進(jìn)而使得筆者的教學(xué)效率得到有效的提高。

三、利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在童話中探索知識(shí)

在運(yùn)用童話教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，童話故事的呈現(xiàn)方式也是小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真考慮的。此時(shí)教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榧温暽谝惑w的多媒體可以將童話故事原汁原味地呈現(xiàn)給學(xué)生，并因此給學(xué)生帶來(lái)各種感官的享受，學(xué)生也因此對(duì)其內(nèi)容產(chǎn)生了探究的欲望。此時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師就可以趁熱打鐵，為學(xué)生布置相關(guān)的探究任務(wù)。此時(shí)學(xué)生的興趣就可以順延到任務(wù)上面，他們的學(xué)習(xí)和探究效率也因此得到提高。例如：《鄉(xiāng)下人家》這篇文章中涉及到了鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和場(chǎng)景，進(jìn)而為學(xué)生呈現(xiàn)出了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。因而筆者為學(xué)生所編寫(xiě)的童話故事題目為“鄉(xiāng)村漫游記”，此時(shí)筆者就會(huì)將文章中所描述的內(nèi)容融入到童話故事中，并且利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠受到感官的刺激。接下來(lái)筆者就為學(xué)生布置了任務(wù)，要求他們將童話故事中獨(dú)屬于鄉(xiāng)村的事物都總結(jié)出來(lái)。為了引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)，筆者就會(huì)向?qū)W生循環(huán)播放童話故事。這樣的話，學(xué)生就相當(dāng)于閱讀了一遍又一遍的文章內(nèi)容，并因此能夠快速地完成任務(wù)，提高自己的探究效率。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因而小學(xué)語(yǔ)文教師所選擇的教學(xué)策略只有符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠取得很好的教學(xué)效果。因?yàn)橥捊虒W(xué)法能夠做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要從細(xì)節(jié)之處對(duì)其進(jìn)行深入研究，如童話故事中所涉及到的語(yǔ)文知識(shí)、童話故事的編寫(xiě)和童話故事的呈現(xiàn)等。相信在小學(xué)語(yǔ)文教師的不懈努力之下，他們終將能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的良好環(huán)境，讓他們能夠快樂(lè)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋穎.探討小學(xué)語(yǔ)文童話故事教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：75.