哏小雙

摘??要：傳統(tǒng)文化是一個民族的血脈和根基，是一個民族屹立于世界民族之林的重要支撐。當前，我們面臨著外來文化的沖擊，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展面臨著重要的問題，遇到很大的阻礙。語文作為高中的一門重要學科，也是滲透傳統(tǒng)文化的主要平臺。在課程改革的背景之下，我們不應(yīng)該只是關(guān)注學生所學習的知識，而是更注重對學生的人文熏陶。滲透傳統(tǒng)文化，成為課程改革背景下語文教學的一個重要目標。本文筆者結(jié)合自身高中語文教學實踐，分析和探討了傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語文;滲透

傳統(tǒng)文化是一個民族的重要標識，也是我們?nèi)≈唤摺⒂弥槐M的精神食糧。目前，國家對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展十分重視。尤其是在外來文化沖擊之下，傳統(tǒng)文化面臨著衰微的尷尬局面。青少年是繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的主力，也是未來國家的希望，語文是一門極具人文色彩的學科，蘊含了大量的傳統(tǒng)文化，也是學生成長路上最重要的陪伴。因此借助語文這一平臺對學生進行滲透具有得天獨厚的優(yōu)勢，也具有重要的意義。不過，令人擔憂的是，當前的高中語文教學中對傳統(tǒng)文化的挖掘和宣傳還是遠遠不夠的。這需要語文教師及時轉(zhuǎn)變教育理念，認識到傳統(tǒng)文化的重要性，將傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透落到實處。

一、挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

語文應(yīng)該是所有學科中最具人文色彩的，也是占有課時量最大的一門學科。高中語文教材的編排都是專家精心設(shè)計的，每一個文章和教學環(huán)節(jié)都具有一定的人文品質(zhì)，這些背后都反映了深厚的傳統(tǒng)文化，也有一些是直接講解傳統(tǒng)文化的。比如在人教版語文教材中蘊含著大量的民俗文章，是幫助我們了解各地傳統(tǒng)文化的一個窗口。因此，教師應(yīng)該在教學中注重傳統(tǒng)文化的傳授，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，并進行適當拓展，為學生創(chuàng)設(shè)生動、形象的情境，這樣能夠達到良好的教學效果。

例如，《過秦論》這篇文章可以幫助我們了解戰(zhàn)國時期的一些歷史文化。教師可以給學生進行拓展，比如講解一些“合縱”“連橫”的知識，幫助學生了解那個時候人們的文化觀念。通過《師說》，我們可以了解到“尊師重道”的傳統(tǒng);通過《鴻門宴》，教師可以讓學生了解那個時期的歷史知識，體會文中表達的情感以及相應(yīng)的民族精神。除了這些，《蘭亭集序》可以讓學生了解我國的書法文化，尤其是在魏晉時期的行書藝術(shù)達到了登峰造極的水平;《中國建筑特征》則對我國的建筑文化進行了細致的描述和探討，給了我們許多啟發(fā)，教師可以借機挖掘我國的傳統(tǒng)建筑文化。

二、借助媒體表現(xiàn)傳統(tǒng)文化

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展也越來越成熟，在各行各業(yè)中的應(yīng)用也逐漸廣泛起來，當然在教育教學中的應(yīng)用更是為傳統(tǒng)教育教學帶來了無限活力。多媒體能夠融合聲音、圖片、視頻等多種媒介形式，對學生形成多種感官的刺激。文化雖然說有很多具體的載體，但是綜合來說是一個比較抽象、復雜的詞匯。教師需要借助多媒體來呈現(xiàn)，給學生營造一個生動、形象的情境或者氛圍，讓學生用心來感受。此外通過多媒體能夠拓展更多的知識和文化，提升學生的視野，從而有效提升學生的文化視野。

例如，在學習《蜀道難》這一課的知識時，為了讓學生更好地了解李白這首詩描寫的內(nèi)容，以及讓學生更好地了解古代的蜀文化，我給學生播放了一個關(guān)于古代蜀地的文化紀錄片。通過多媒體的展示，讓學生了解到了自古以來由于地形的限制，蜀地的文化有其自身的特殊性和封閉性，包括思想觀念、建筑、飲食、服裝等都與中原有著一些差異。此外，在學習《陳情表》這一課時，我給學生播放了電視劇中的相關(guān)片段，讓學生了解三國時期的歷史以及當時的孝道文化，給學生營造了一個真實的情景，對學生形成了良好的文化熏陶。

三、組織多樣化的文化活動

傳統(tǒng)文化包羅萬象，包含許多的內(nèi)容，不僅包括文化意識形態(tài)，還包括一些民族文化等可見的東西。傳統(tǒng)文化是我們文化發(fā)展的根基，也是民族自信心的來源。在過去，雖然說教師也會滲透傳統(tǒng)文化，但更多情況下都是停留在表面，淺嘗輒止，并不能起到良好的效果。同時，由于教師占據(jù)了課堂的主導地位，學生的主體性地位得不到發(fā)揮，學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣不足。因此，教師應(yīng)該為學生組織多樣化的文化活動，讓學生在活動中體驗和創(chuàng)造文化，在這過程中也會發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，筆者針對班級中學生的特點，給學生創(chuàng)設(shè)了一些十分有趣的文化活動。比如每日誦讀，讓學生在每節(jié)語文課開始之前都讀一首古詩，以小組的形式來展開，并設(shè)計簡短的問題，讓學生對古詩有一個大概的賞析，長期下去學生會積累很多的文化知識。此外，在遇到特殊的紀念日時，我還會和學生一起組織文化紀念活動，比如在孔子誕辰、屈原忌日等來讓學生追溯先人的文化足跡。

總而言之，傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透是十分重要的，也是十分有意義的。作為高中語文教師，要重視傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透，并找到合適的滲透方法，提升學生的文化修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊芬.傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透[J].文學教育（上），2019（06）：112-113.

[2]吳亞強.在中學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化[J].學周刊，2019（19）：110.