崔靈芳

摘??要：隨著新課改的實(shí)行，教師的教學(xué)就是以實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為目標(biāo)，從根本上改變課堂的教學(xué)方法。其實(shí)現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂仍存在許多問(wèn)題，不僅是教師的授課比較辛苦，學(xué)生的聽課也比較辛苦，更嚴(yán)重的是在這樣氛圍下的學(xué)生學(xué)不到任何東西，學(xué)生也沒有得到進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法：多媒體;思維導(dǎo)圖;合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，教師的教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，教師可以借助多媒體作為輔助教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率;教師可以將教材內(nèi)容與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路;學(xué)生們通過(guò)教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開合作學(xué)習(xí)，相互之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)筆者將從多媒體、思維導(dǎo)圖、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、多媒體教學(xué)法

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)里，教師最常使用的是以黑板與粉筆作為主要的教學(xué)工具，語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程也顯得較為枯燥無(wú)味。現(xiàn)如今，教師想要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，可以利用現(xiàn)代科技為我們帶來(lái)的便利，有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)多媒體教學(xué)已經(jīng)滲入到課堂中，現(xiàn)在的大多數(shù)課堂上教師都會(huì)選擇多媒體進(jìn)行輔佐教學(xué)。多媒體的應(yīng)用可以使教學(xué)變得更加直觀、形象，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，以學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》這一課為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將利用課下的時(shí)間尋找有關(guān)的影視片段。在正式上課時(shí)，我將簡(jiǎn)單做一個(gè)課前導(dǎo)入：“1949年10月1日是我們中華人民共和國(guó)成立的日子，在此之前我們經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)八年的抗戰(zhàn)，經(jīng)歷了大大小小的戰(zhàn)役，為了祖國(guó)，為了民族，有很多英勇的戰(zhàn)士在這些戰(zhàn)役中犧牲了，但是中國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)的力量是無(wú)限大的。現(xiàn)在我們就通過(guò)一個(gè)短視頻來(lái)了解一下，在1949年10月1日發(fā)生了什么吧！”通過(guò)一段導(dǎo)入語(yǔ)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)在播放的視頻里。影視片段以形象生動(dòng)這一大特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生對(duì)這一課的記憶力。

二、思維導(dǎo)圖教學(xué)法

思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)使學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)可以迅速理清邏輯關(guān)系，也可以概括文章的內(nèi)容，是一種將圖像與文字融為一體的學(xué)習(xí)方法。其實(shí)小學(xué)生還處于認(rèn)知與探索的階段，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)及其延伸的含義，就一定要使用思維導(dǎo)圖這樣的形象思維工具作為輔助教學(xué)。在制作思維導(dǎo)圖的同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，以此達(dá)到積極思考的目的，還可以幫助學(xué)生提高概括能力以及思維能力。

例如，以學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課為例，本文主要是通過(guò)作者魯迅先生的回憶，給學(xué)生們介紹了一個(gè)見識(shí)廣闊而又聰明能干的農(nóng)村少年閏土。這篇課文屬于短篇小說(shuō)，所以篇幅較長(zhǎng)，所涉及的事件也比較多，所以我采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在正式上課時(shí)我與學(xué)生們一起制作思維導(dǎo)圖：“本篇課文主要是講閏土，所以我們將閏土作為中心點(diǎn)。既然是寫人的，那肯定有外貌描寫，所以可以延伸出來(lái)關(guān)于他的外貌描寫，如：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈等，還有關(guān)于他的身份介紹。文中也側(cè)重描寫了一些事件，如：雪天捕鳥、夏日拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚等，這些事件也有一些詳細(xì)介紹。我們將這些事件的過(guò)程挑選幾個(gè)關(guān)鍵詞寫到相應(yīng)的位置，這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖就完成了。接下來(lái)我給大家十分鐘的時(shí)間來(lái)制作本文的思維導(dǎo)圖。”這樣可以借助制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程，幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)的一種形式，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)合作完成教師所布置的任務(wù)，在一個(gè)明確目的的指引下完成的互助學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，會(huì)有著聽不懂、不清楚的現(xiàn)象，而教師又沒有多余的時(shí)間讓每一位學(xué)生去學(xué)習(xí)、去理解，而合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)是最好的解決方法。在這個(gè)的過(guò)程中每一位學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的短處。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，還會(huì)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中充分地理解語(yǔ)文教材。

例如，以學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一課為例，在正式上課時(shí)我將提出幾個(gè)與本文相關(guān)的問(wèn)題：1.為什么題目是《金色的魚鉤》？2.這篇課文叫《金色的魚鉤》，那這是一篇關(guān)于釣魚的文章么？3.這篇課文主要講的是什么？4.這篇課文想告訴我們什么？然后給學(xué)生們10分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀和交流討論，這個(gè)過(guò)程中我將到每個(gè)小組中，聽取學(xué)生的意見，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該往哪個(gè)方面去思考。讓學(xué)生們通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)他們還會(huì)學(xué)習(xí)到怎么聽取他人意見，在討論的時(shí)候可以達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。

現(xiàn)如今，教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇并不僅僅局限于教材內(nèi)。隨著新課改的實(shí)行，教師完全可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣才可以讓學(xué)生們成為課堂上真正的主人。在面對(duì)新教材時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，所以教師的教學(xué)方法要及時(shí)變更，及時(shí)地與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能從根本上提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

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